Полный список журналов Список номеров за 2015 год

      XXV Всероссийские юношеские чтения им. В.И. Вернадского

А.В.Леонтович, председатель Оргкомитета Всероссийских юношеских Чтений им. В.И. Вернадского

A.Leontovich, PhD, The Institute for the study of childhood, family and education RAO, Chairman of the Movement of creative teachers "Researcher».

8-13 апреля 2018 г. в Москве прошли юбилейные XXV юношеские Чтения им. В.И. Вернадского. В числе учредителей Чтений – Российская академия наук, Федеральное агентство научных организаций, Комиссия Российской академии наук по разработке научного наследия академика В.И.Вернадского, Неправительственный экологический фонд им. В.И. Вернадского, Межрегиональное общественное Движение творческих педагогов «Исследователь», Институт геохимии и аналитической химии им. В.И. Вернадского РАН, Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, Школа № 1553 им. В.И.Вернадского, Колледж архитектуры, дизайна и реинжениринга № 26 «26 КАДР».

Чтения являются финальным этапом Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского, который прошел в январе-марте. Конкурс – один из крупнейших в стране сетевых конкурсов исследовательских работ школьников. Основан в 1993 г. в Москве группой энтузиастов – ученых и педагогов – из Дома научно-технического творчества молодежи и «Донской гимназии» № 1333 в честь 130-летия со дня рождения В.И. Вернадского.

Главная цель конкурса – повышение культуры исследовательской деятельности учащихся в образовательных учреждениях страны, популяризация научного мышления, традиций отечественной науки в среде молодежи. На конкурс, в соответствии с Положением, принимаются исследовательские работы или проекты, имеющие значимую исследовательскую часть в 28 тематических направлениях в области естественных и гуманитарных наук. Характерной особенностью Конкурса является дистанционная профессиональная консультация (развивающая рецензия), которая пишется на каждую представленную работу специально приглашенным специалистом в соответствующей научной области. К рецензированию работ привлечены более 200 специалистов из ведущих университетов и научных организаций Российской академии наук.

Стать участников Чтений можно было двумя путями: через заочный конкурс работ и через региональные туры. На заочный конкурс любой школьник мог подать работу через сайт vernadsky.info, каждая работа бесплатно рецензировалась специалистом в соответствующей научной области, по итогам рецензирования лучшие работы были приглашены на Чтений. Также были приглашены победители региональных туров Конкурса, которые прошли в 37 субъектах нашей страны. В каждом из региональных туров приняли участие от 50 до 200 авторов. Как правило, в таких турах участвовали школьники из большинства районов и крупных населенных пунктов региона, обеспечивая широкий охват территории региона. Большое внимание уделялось методическому сопровождению региональных туров, в течении декабря – марта члены Оргкомитета выезжали для консультирования региональных этапов в Томск, Омск, Новосибирск, Якутск, Улан-Удэ, Горно-Алтайск, Калининград, Иваново, Тюмень, Челябинск, Уфу, Набережные Челны, Сочи, Воронеж, Вологду, Дмитров.

В 2018 г. Чтения включены приказом Министерства образования и науки РФ от 5 октября 2017 г. N 1002 в «Перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений, на 2017/18 учебный год» и прошли в рамках проекта № 17-2-010661, который поддержан Фондом президентских грантов на развитие гражданского общества. Чтения являются сертифицированным мероприятием Международного движения содействия научно-техническому творчеству молодежи MILSET и включено в его программу.

На Чтения были представлены работы исследовательского характера, включающие этапы самостоятельной опытно-экспериментальной работы, обработки, анализа и интерпретации собранного материала во всех областях естественных и гуманитарных наук. Чтения являются образовательной программой, основой которой является развивающая экспертиза представленных работ (т. е. главной задачей экспертов является повышение мотивации автора к продолжению работы, рекомендации по улучшению ее качества). Кроме презентаций своих работ авторы приняли участие в коммуникационных тренингах, лекциях  известных ученых, экскурсионной программе в научные музеи Москвы, конкурсе художественного творчества и других мероприятиях.

Всего в Чтениях приняло участие более 1000 учащихся и их руководителей из более чем 350 образовательных учреждений 69 субъектов РФ, а также из стран СНГ (Украина, Беларусь, Казахстан, Молдова), дальнего зарубежья (Словакия, Чехия). В рамках Конкурса прошла Междисциплинарная олимпиада школьников по истории и обществознанию, победителям и призерам которой предоставляются льготы при поступлении в вузы РФ. Среди регионов, образовательные организации которых приняли наиболее активное участие в Чтениях, следующие: Московская область (52 организации), далее по убывающей: Москва, Краснодарский край, Республика Саха (Якутия), Республика Башкортостан, Республика Бурятия, Челябинская область, Калининградская область, Нижегородская область, Самарская область, Санкт-Петербург и Ленинградская область.

В рамках Конкурса прошло 37 региональных конференций, в которых приняли участие более 10 000 участников. Наиболее масштабные региональные туры были проведены в Ямало-Ненецком автономном округе (организатор – Детская экологическая станция, директор Геннадий Витальевич Липецкий), Краснодарском крае (организатор – Центр творческого развития и гуманитарного образования г. Сочи, директор – Турсунбаев Салахидин Умарович), Республике Бурятия (организатор – Институт непрерывного образования Бурятского государственного университета, директор Цыренова Марина Геннадьевна), Республике Саха (Якутия) (организаторы – Якутский политехнический лицей, директор – Тимофеева Надежда Константиновна, МАН «Ленский край», директор – Павлов Василий Климович).

Чтения были посвящены 155-летию со дня рождения академика В.И. Вернадского и 100-летию со дня рождения академика А.М. Обухова. Участникам Чтений был представлен сборник «Творцы российской науки. Памятные даты 2017-2018 гг.», в который вошли статьи, посвященные 175-летию со дня рождения Климента Аркадьевича Тимирязева – знаменитого ученого, чьим девизом было «Работать для науки, писать для народа»; 130-летию  со дня рождения экономиста, социолога, социального антрополога и основателя междисциплинарного крестьяноведения Александра Васильевича Чаянова; 125-летию со дня рождения одного из выдающихся представителей российской школы экономической мысли начала XX века Николая Дмитриевича Кондратьева; 115-летию со дня рождения –  физика, академика АН СССР Михаила Александровича Леонтовича и 100-летию со дня рождения академика Александра Михайловича Обухова. Участники Чтений отметили столетие дополнительного (внешкольного) образования. 100 лет назад при поддержке государства стали возникать кружки, клубы по интересам, научные общества учащихся.

Почетными гостями Чтений стали: Эрик Михайлович Галимов, председатель Комиссии по разработке научного наследия академика В.И. Вернадского, академик Российской академии наук; Диана Борисовна Богоявленская, председатель Московского отделения Российского психологического обществе, почетный член Российской академии образования; Алексей Львович Семенов, академик Российской академии наук, академик Российской академии образования; Игорь Иванович Мохов, академик Российской академии наук; Игорь Сергеевич Павлов, заместитель руководителя Департамента образования города Москвы; Татьяна Анатольевна Гигель, член Комитета Совета Федерации по аграрно-продовольственной политике и природопользованию; Нина Александровна Зайцева, главный специалист Отдела наук о Земле Российской академии наук; Владимир Владимирович Бурматов, председатель комитета Государственной Думы Российской Федерации по экологии и охране окружающей среды.

В понедельник, 9 апреля, участники посетили московские университеты, познакомились с направлениями подготовки, условиями обучения, требованиями к абитуриентам (различные факультеты МГУ имени М.В. Ломоносова, РУДН, и другие университеты). Была проведена программа «Взаимодействие» – командная интеллектуальная игра, направленная на адаптацию и мотивацию участников к программе Чтений, первое очное знакомство и живое неформальное общение молодых исследователей друг с другом, в специально организованном пространстве исследовательской игры. Участники получили возможность  дискутировать, решать исследовательские задачи, фантазировать, принимать стратегические решения. В результате была выбрана тема межпланетного путешествия и анализа ситуации на планетах, имеющих разные дефициты развития (гидросфера, литосфера, биосфера, пиросфера и др.). Участники разрабатывали стратегии развития планет в разных сферах, определяли шансы развития планет в будущем, создали макеты сфер в соответствии со своими представлениями.

Торжественное открытие Чтений состоялось во вторник, 10 апреля в Большом зале Российской академии наук, в котором собрались более 1200 человек. К собравшимся обратился бессменный Председатель Оргкомитета Чтений, председатель Межрегионального общественного движения творческих педагогов «Исследователь» Александр Владимирович Леонтович. Зал горячо приветствовал основателей Чтений, положивших им начало 25 лет назад – доктора биологически наук Александра Сергеевича Саввичева (естественнонаучное направление), заслуженного учителя России Надежду Владиславовну Свешникову (гуманитарное направление), кандидата геолого-минералогических наук Елену Моисеевну Гурвич (геологические направление), профессора Алексея Сергеевича Обухова (направление «Человек в современном мире»), Дмитрия Львовича Монахова (соавтор идеи Чтений, директор Дома научно-технического творчества молодежи в 1990-х годах), Ольгу Владимировну Плямину, генерального директора Неправительственного экологического фонда им. В.И. Вернадского; Участники стали свидетелями театрализованного представления, увидели видеосюжеты об истории Чтений и о проведении региональных туров, прошедших в этом году.

Затем в холлах Большого зала была развернута стендовая сессия, на ней было представлено более 650 исследовательских работ в формате постеров и иного иллюстративного материала. В экспертных интервью приняли участие более 200 экспертов – специалистов из научных учреждения РАН, ведущих московских университетов, учительской общественности, а также более 250 школьников, студентов и педагогов, приглашенных на общественную экспертизу работ. Многочисленные гости Чтений также ознакомились с тематикой и направлениями работ, побеседовали с авторами.

Каждый день Чтений начинался с научного лектория. Акцент в лекциях был направлен на овладение слушателями методом объективного исторического исследования, который позволяет выработать собственную позицию и собственное отношение к этим событиям. Среда, 11 апреля началась с лекции «Загадочное и парадоксальное состояние сна», которую прочел Иван Николаевич Пигарёв, доктор биологических наук, главный научный сотрудник лаборатории передачи информации в сенсорных системах Института проблем передачи информации им. А.А. Харкевича РАН. Четверг начался с лекции Вячеслава Степановича Чеснокова, ученого секретаря Комиссии по разработке научного наследия В. И. Вернадского при Президиуме РАН на тему «К.А. Тимирязев: работать для науки, писать для народа (к 175-летию со дня рождения)». В заключительный день Чтений Игорь Иванович Мохов, академик РАН, директор (2009 – 2018), заведующий отделом исследования климатических процессов и лаборатории теории климата Института физики атмосферы им. А.М. Обухова РАН, заведующий кафедрой физики атмосфере физического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова представил лекцию «Современные изменения климата: аномалии и тенденции».

В рамках Чтений прошла Всероссийская конференция исследовательских работ учащихся 5-7-х классов «Тропой открытий В.И.Вернадского». В этой возрастной категории эксперты оценивали прежде всего не предметное содержание работ, а мотивацию и включенность авторов в темы своих исследований.

В среду, 11 апреля, прошли заседания пленарных секций. В качестве выступающих были приглашены авторы, работы которых вызвали наибольший интерес экспертов и посетителей стендовой сессии. На секциях была организована научная дискуссия, когда каждый их участников смог задать интересующий его вопрос; такой формат является важнейшим для воспитания у участников Чтений культуры научной коммуникации.

В четверг прошла методическая секция, на которой педагоги, руководители исследовательских работ, представили более 60 сообщений в стендовой форме. Главной задачей секции стала организация взаимодействия педагогов из разных регионов с целью реализации межрегиональных проектов (конференций, экспедиций и профильных смен, недель науки и др.). Перед началом сессии эксперты Чтений Инна Вячеславовна Пополитова и Глеб Леонардович Данильцев провели семинар «Как научить ученика выступать на конкурсе, если ты не делал такого САМ?», на котором участники выработали критерии для моделирования ситуации конкурсного выступления, чтобы понять, как следует готовить своих учеников к успешному выступлению. На стендовой методической секции особый интерес вызвали сообщения Стефаненко Татьяны Владимировны (МБОУ гимназии им. академика Н.Г. Басова, Воронеж) на тему «Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся и возможности сетевого взаимодействия», Валеевой Гузель Фахрисламовны (МБОУ «Лицей №94» городского округа город Уфа Республики Башкортостан) об опыте проведения регионального тура конкурса им. В.И. Вернадского; Текеновой Ульяны Николаевны (Горно-Алтайский государственный университет, Республика Алтай) на тему «Сотрудничество школы и вуза для формирования интеллектуальной среды»; Хабибуллина Рашита Денисламовича (Детско-юношеская экологическая организация “Зеленый Парус”, Нижний Новгород) о сети международных взаимодействий станции «Зеленый парус»; Овсянниковой Натальи Павловны (ГАОУ ДПО «Институт развития образования», Екатеринбург) на тему «Особенности организации групповой формы исследовательской работы школьников» и других.

Также в четверг была организована экскурсионная программа в научные музеи Москвы (музеи: Пушкинский, геологический, космонавтики и др.).  Экскурсии были направлены на знакомство участников с проблематикой современной науки и российскими  научными школами.

Два вечера (среда и четверг) были посвящены конкурсу художественного творчества. Его цель – неформальное и творческое представление коллективов-участников Чтений. Приветствовались номера, отражающие специфику региона, откуда приехала делегация, особенности коллектива школы или центра творчества, который она представляет. На конкурс участники представили более 70 творческих композиций: стихи, песни, танцы, номера оригинального жанра и др. Особенное внимание зрителей привлекли выступления коллективов: МБОУ «Оленёкская средняя общеобразовательная школа им. Х.М Николаева», Республика Саха (Якутия) (Эвенкийский танец); МБОУ СОШ д. СултанбековоМР Аскинский район Республики Башкортостан (Отрывок из народного эпоса «Урал Батыр»): Государственное учреждение образования «Гимназия № 10 г. Молодечно», Республика Беларусь (Моя любимая Бела) и др. По оценке экспертов уровень исполнительского мастерства участников Чтений не ниже, чем качество их исследовательских работ.

На Чтениях была проведена междисциплинарная секция, в рамках которой авторы двух работ из разных секции самостоятельно находили точки соприкосновения, чтобы при объединении результатов их личных исследовании открывалась новая междисциплинарная перспективная тема. Замыслы возможных новых исследований, выстроенных на основе результатов или с использованием подходов и методов двух исследовательских работ, представлялись в виде докладов. Главные условия для участия в конкурсе: авторы должны быть из разных регионов; исходные работы должны быть выполнены в разных областях науки. В качестве примеров приведем темы некоторых предложенных работ. Кристина Соломаха (Зеленоградск, Калининградская область) выполнившая работу на тему «Развитие болотной растительности Куршской косы по данным ботанического анализа остатков погребённых торфяных отложений», и Алтана Базаржапова (Улан-Удэ, Республика Бурятия), представившая работу «Полилингвистические кроссворды: ориентирование на языковой местности» предложили план выполнения исследований на тему «Полилингвистические кроссворды как средство привлечения внимания  к сохранению биоразнообразия». Петр Кабанов (г. Владивосток) выполнивший работу на тему «Влияние типа аргументации мнения на поведение участников игры «Мафия» на примере группы подростков» и Алексей Владимировиз г. Уварово Тамбовской области, реализовавший тему «Математика спасает сердца», предложили план работы «Прогноз победы (Исследование зависимости вероятности победы в игре «Мафия» от типов аргументации)». Воронков Дмитрий (с. Таврическое, Омская область), представивший работу «Витамин Е» и Шашков Николай (г. Саратов), выполнивший исследования на тему «Повинности уральских казаков в конце XIX века» представили проект дальнейших исследований на тему «Важность витамина Е в жизни уральских казаков». Всего на секции было представлено более 40 работ.

Круглый стол «Читаем В.И. Вернадского», программа которого была разработана к.пс.н. Ладой Никитичной Алексеевой состоится в уникальном кабинете-музее В.И.Вернадского в Институте геохимии и аналитической химии им. В.И. Вернадского РАН под руководством заведующей музеем Ирины Николаевны Ивановской. На круглом столе участники работали с текстами Вернадского, пытаясь понять принципы, которым следовал в своей интеллектуальной работе великий ученый и благодаря которым ему удалось совместить столь разные направления работы и внести вклад в различные области науки. Методологическую основу круглого стола разработала педагог Колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга № 26 «26 КАДР» Лада Никитична Алексеева.

В рамках Чтений большое место было уделено работе с представителями региональных отделений и организаторами региональных туров конкурса им. В.И.Вернадского. Оргкомитет рассматривает повышение качества организации исследовательской деятельности в регионах как важнейший механизм реализации ФГОС общего образования. В рамках Чтений прошел научно-методический семинар представителей региональных туров Конкурса, в ходе которой был проведен анализ проведения туров в каждом регионе и даны адресные рекомендации их организаторам. Рабочую конференцию Межрегионального общественного Движения творческих педагогов «Исследователь» возглавила бессменный координатор Движения Нина Васильевна Мазыкина. Конференция наметила план работы Движения на ближайший год, включая региональные туры Конкурса и межрегиональные сетевые проекты (такие, как «Новый Уренгой – газовая столица России», «Томск – интеллектуальная столица Сибири», «Челябинск – стальное сердце России» и др.).

Торжественная церемония закрытия Чтений прошла 13 апреля в Московском дворце пионеров (ГБПОУ «Воробьевы горы»).  Участники были награждены дипломами 1 степени и лауреата, также участником были вручены дипломы в многочисленных номинациях («за лучший стенд», «за лучшую коллекцию», «за лучший доклад» и др.). Также награждение в своих номинациях провели соучредители и партнеры Чтений – Неправительственный экологический фонд им. В.И.Вернадского (за лучшую работу в области устойчивого развития), эколого-просветительский центр «Заповедники» (за лучшую работы, выполненную на территории заповедника или национального парка), Факультет глобальных процессом МГУ имени М.В. Ломоносова (за лучшую работу в области эволюционизма) и др. Оргкомитеты лучших региональных туров были награждены книгой «Москва многонациональная», изданной Правительством г. Москвы и презентованной Юрием Леонидовичем Резниковым.

Лауреатами Чтений стали более 170 работ, среди которых: Мария Чос «Изучение физико-химической природы и эффективности действия антацидных препаратов» (Симферополь, ГБОУ ДО Республики Крым "Эколого-биологический центр"); Юлия Грахольская «Профессионально-религиозная деятельность В.Ф. Войно-Ясенецкого (епископа Луки) в ссылке на территории Туруханского края (1924-1925 гг.)» (Туруханск, МКУ ДО «Туруханский районный Центр детского творчества "Аист"», Красноярский край); Анастасия Ковешникова «Антибиотикорезистентность лактобактерий микрофлоры кишечника человека» (Лицей им. академика М.А. Лаврентьева №130, Новосибирск); Елизавета Глинская «Конструирование генетических логических вентилей на основе РНК-переключателей» (ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининградская область); Александр Назини др. «Христианский подвиг блаженных и странников земли Воронежской в ХХ веке» (ЧОУ "Воронежская православная гимназия во имя святителя Митрофана Воронежского"); Алексей Головин «Организация пасечно-рекультивационного хозяйства на основе экспериментального исследования миграции тяжелых металлов из почвы в растения-медоносы и мёд» (Дмитров, Московская область); Эммануил Мальчовецкий «Проблемные вопросы в сфере формирования арктического законодательства Российской Федерации» (г. Новый Уренгой, Ямало-Ненецкий АО); Лада Уточкина «Клональноемикроразмножение растений: преимущества и перспективы (на примере сенполии) (МБУДО Дворец творчества детей и молодёжи, Воронеж); Александра Воронкова «Сбор и систематизация документально-архивной информации и воспоминаний об участниках Великой Отечественной войны Кызыл-Озёкского сельского поселения» (Горно-Алтайск, Республика Алтай); Лейла Алексеева «Образ женщины в пословицах и поговорках английского, русского и якутского языков» (МБОУ «Нюрбинская средняя общеобразовательная школа №2», Республика Саха (Якутия)); Екатерина Мужжакова «Роль педагогов Шуйского духовного училища в формировании личности выпускников» (Иваново); JanČesnek (Республика Чехия) «Миниатюризация и автоматизация в биологии и медицине» и др.

Участники Чтений отметили их образовательный характер, который мотивировал школьников на выбор профессии в области интеллектуального труда; дальнейшее продуктивное развитие межрегионального сообщества, ориентированного на реализацию исследовательских работ с учащимися.

Информация о Чтениях вышла на ряде сайтов, в газете «Вечерняя Москва», телеканале «Ямал-ТВ» и других средствах массовой информации. Школа исследовательских проектов / наставник и Школа исследовательских проектов / ученик в Facebook и Вконтакте. В сетях развернулась оживленная дискуссия о ходе Чтений и об их итогах. Вот некоторые отзывы из социальных сетей: «Моя ученица, покидая конкурс Вернадского, расплакалась от того, что все хорошее так быстро заканчивается, сказала, что это лучшее в ее жизни событие и что все, чего она хочет, попасть на этот конкурс ещё раз» (С. Плотникова, МБОУ Удомельская СОШ №5, Тверская область).

На основе Конкурса сложилось сообщество ученых, педагогов, учащихся, объединенных общими ценностями исследования, традиций российских научных школ, обновления содержания школьного образования. Многие ребята, участвовавшие в Чтениях прошлых лет, теперь приезжают на них в качестве руководителей и представляют нам своих учеников, выполнивших интересные и порой неожиданные работы. Участие в Конкурсе и Чтениях им. В.И. Вернадского для юных исследователей – признание их стараний и научных устремлений. Став лауреатами, они сохраняют самые добрые и дружественные отношения с окружающими, в частности, с теми, кто не стал лауреатом. Благодаря Конкурсу появляется возможность познакомиться с новыми интересными людьми, стать более уверенными в себе.

1. Концептуальные основания, задающие мировоззренческую основу Конкурса и Чтений. В основе концепции юношеских чтений им. В.И. Вернадского лежат две основные позиции: первая – попытка осознания нашей планеты как единого организма, в котором все процессы тесно взаимосвязаны; вторая – использование научного способа познания – исследования – для постижения окружающего мира. Важнейшее значение имеет обращение к имени великого русского ученого – В.И. Вернадского – создателя научно-философского обобщения – учения о ноосфере – сфере человеческого разума и ее великой созидательной силе. В этом учении логично объединились природа и люди, населяющие Землю, их взаимосвязи. Включение в эту культурную традицию определяет направленность конкурса на развитие общего мировоззрения молодежи, развитие системности и конструктивности мышления, осознание участниками своей принадлежности к нации, внесшей значительный вклад в мировую науку.

2. Образовательная технология исследовательской деятельности учащихся. Понимание исследовательской деятельности учащихся как ведущей образовательной технологии научно-практического образования. Главная ее цель – развитие субъектности, самостоятельности учащихся на основе становления аналитических навыков и способности занимать исследовательскую позицию – в этом случае традиционные знания, умения, навыки становятся одними из средств достижения этой цели. Разработанная нормативная база (положение, рекомендации по написанию исследовательских работ, рекомендации для экспертов, аналитические материалы по работе чтений прошлых лет) определяет «лицо» чтений им. В.И. Вернадского, задает их специфику как образовательной программы, широко использующей и пропагандирующей нормы и образцы, выработанные российским научным сообществом за всю историю его развития. Она определяет характер и направленность работ, принимаемых к рассмотрению на чтениях.

3. Методический потенциал Конкурса. Важнейшим достижением программы является создание на основе коллегии рецензентов межрегионального сообщества специалистов, ученых, педагогов, имеющих опыт работы с детскими исследованиями, понимающих их специфику, ориентированных на развитие творческой мотивации и исследовательских навыков как учащихся, так и их руководителей в процессе проведения экспертизы. Существенным явилось определение главной задачи экспертной работы как дистанционной научной консультации. Сообщество на сегодняшний день включает более 300 специалистов в разных областях естественных и гуманитарных наук, имеющих ученые степени и звания. За время существования чтений сообщество экспертов выработало единые методические приемы в работе с авторами и их руководителями. Результаты этой работы демонстрируются представителями учреждений, которые участвуют в конкурсе не первый год. В работу в рамках чтений вовлечено более 40 научно-исследовательских институтов и вузов, в т.ч. МГУ им. М.В. Ломоносова. Важнейшей характеристикой сообщества является его полипрофессиональность, что обеспечивает качественный рост образовательного ресурса.

Сеть проектно-исследовательских школ. В результате работы программы сформировалась инновационная сеть проектно-исследовательских школ (работающих на базе образовательных учреждений различного вида), которые ежегодно проводят региональные туры Конкурса; учащиеся из которых готовят качественные исследовательские работы. В таких организациях развиваются собственные традиции исследовательской деятельности, складывается культура учебного исследования. Очень интересен опыт кооперации таких школ с местным сообществом, государственными и отраслевыми структурами (органами местного самоуправления, предприятиями, научными учреждениями), который позволяет заявить возможность создания в ряде регионов моделей образовательного общества, развивающегося на основе исследовательской деятельности.

5. Система коммуникации участников. В развитии коммуникационной системы конкурса с самого начала важнейшей явилась схема обратной связи – получения авторами и руководителями рецензий с рекомендациями по доработке исследований перед очным туром конкурса. Это задало «многоразовость» контактов, возможность регулярного консультирования авторов и руководителей в процессе выполнения работы. Важной вехой стало издание журнала «Исследователь/Researcher», который стал главным информационным ресурсом системы. Существенную роль в развитии программы сыграла система постоянно совершенствующихся Интернет-ресурсов, создание в 2003 г. системы автоматизированного on-line обеспечения работы конкурса на сайте www.vernadsky.info.

Концепция научно-практического образования является перспективным предложением, реализованным стартапом в области развития инновационного содержания образования, основанного на исследовательской и проектной деятельности учащихся. Применение модели профессиональной общественной координации программ развития исследовательской деятельности на региональном и межрегиональном уровнях позволяет реализовать эффективную межведомственную кооперацию образовательных, научных и др. организаций на базе проведения научно-практических конференций. Реализованное межрегиональное сетевое сообщество на основе Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского раскрывает потенциал несоревновательных образовательных мероприятий для мотивации учащихся к познавательной деятельности и их профессиональной ориентации в области профессий, связанных с интеллектуальным трудом.