Издательство — Воспитательная работа в школе — Выпуск №1/2015

Кризис чтения», или, как определяет его Национальная программа поддержки и развития чтения, «критический предел пренебрежения чтением» рассматривается сегодня не только как школьная, но и как общенациональная проблема. Эта проблема декларируется во всех, без исключения, документах, отражающих образовательную политику. В качестве одной из центральных она выступает в документах, связанных с Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения (всех ступеней образования). Однако она не решена на уровне:

—внедрения и реализации конкретных проектов, адресованных читателям школьникам, встраивания таких проектов в образовательную программу школы (основное и дополнительное образова ние);

—интеграции программ основного, дополнительного образования, воспитательной работы и психолого-педагогического сопровождения учащихся в образовательном учреждении в процессе воспитания читателя-школьника;

—планомерного и непрерывного (а не эпизодического) использования образовательного потенциала города: культурно-просветительских центров и библиотек, издательств, книготорговых сетей на основе социально-профессионального взаимодействия специалистов, представляющих эти центры, и сотрудников ОУ;

—включения различных специалистов, работающих в школе (а не только библиотекарей, учителей начальной школы и учителей-словесников), в реализацию проектов, связанных с детским чтением; консолидации усилий различных специалистов по преодолению «кризиса детского чтения»;

—привлечения семей учащихся к воспитанию читателя, повышения престижа и привлекательности чтения в глазах ребёнка.