Издательство — Школьные технологии — Выпуск №4/2022

В СТАТЬЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПОКАЗАНЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД И ЗАДАЧИ, В СООТВЕТСТВИИ С КОТОРЫМИ ПРОИСХОДИТ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ. ОБОСНОВАНО, ЧТО, В ЗАВИСИМОСТИ ОТ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ И УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ, ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ РАЗЛИЧНОЕ СОДЕЙСТВИЕ ПРИ ИНТЕГРАЦИИ В МАССОВУЮ ШКОЛУ. НА ОСНОВАНИИ КОМПАРАТИВИСТСКОГО ПОДХОДА ПОКАЗАНО СХОЖЕЕ ПОНИМАНИЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ОБРАЗОВАНИИ.

• инклюзивное образование • дети с ОВЗ • сопровождение • различные патологии • индивидуальный подход • общая и специальная системы образования • формы интеграции в общеобразовательный класс

SUPPORT IN INCLUSIVE EDUCATION — CONTENT AND APPROACHES IN VARIOUS COUNTRIES

Dariya E. Sheveleva, pedagog-psiholog, svobodnyj issledovatel’, Moskva, dsheveleva@yandex.ru

Abstract. The article reviews psychological and pedagogical support as an integral part of inclusive education. There are shown an individual approach and tasks according to which takes place support of disabled children. It is substantiated, that children get different assistance in integration in mainstream school depending on developmental disabilities and learning opportunities. On a basis of comparative approach is shown similar understanding of support in Russian and foreign pedagogic and education.

Keywords: inclusive education, disabled children, support, different pathologies, individual approach, general and special system of education, forms of integration to general education class.