Издательство — Школьные технологии — Выпуск №3/2022

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК ОСНОВА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИНЦИПА ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ В ОБУЧЕНИИ. ОБОСНОВЫВАЕТСЯ, ЧТО ДЛЯ УЧЕНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ФОРМЫ ПАТОЛОГИИ И ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ДОЛЖНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ; И ДЕТИ С РАЗЛИЧНЫМИ ПАТОЛОГИЯМИ НУЖДАЮТСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ, СОДЕРЖАНИЕ КОТОРОГО ДИФФЕРЕНЦИРУЕТСЯ ПО ЦЕЛЯМ РАБОТЫ И СООТВЕТСТВЕННО НАРУШЕННЫМ ФУНКЦИЯМ И УЧЕБНЫМ ПРОБЛЕМАМ. ДАЮТСЯ ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ.

• инклюзивное образование • принцип природосообразности • дети с ОВЗ • индивидуализация обучения • патологии развития • психолого-педагогическое сопровождение • социальная интеграция • социальные навыки • толерантность

NATURALNESS AS ONE OF THE PRINCIPLES OF INCLUSIVE EDUCATION

Daria E. Sheveleva, teacher-psychologist, freelance researcher, dsheveleva@yandex.ru

Abstract. The article devotes to the relationship between inclusive education and the principle of naturalness in teaching. It is shown that an individual approach is on a basis of these pedagogical phenomenon. It is substantiated that for students should be used various methods depending on a form pathologies and special educational needs. And children with various pathologies need psychological and pedagogical support content which is differentiated by goals of a work and according to disordered functions and educational problems. There are described technologies psychological and pedagogical aid for disabled children’s social integration

Keywords: inclusive education, principle of naturalness, disabled children, individualization of teaching, pathologies of development, psychological and pedagogical support, social integration, social skills, tolerance.