Издательство — Школьные технологии — Выпуск №4/2005

Новаторство и традиции — две стороны развития культуры, образования и общества в целом. Различные соотношения традиций и новаций дают культурологам основание для классификации обществ на традиционные и современные. В первых традиция господствует над новаторством. В других новаторство является базовой ценностью. Одно и то же общество может проходить различные периоды, в которых соотношение между традициями и новаторством меняются. Для России это наглядно демонстрирует период так называемой перестройки 80-х гг. прошлого века, который характеризовался всплеском новаторского движения в образовании.

В последние годы внимание учёных к инновациям в образовании приобретает буквально взрывной характер. Например, только за 3 года по вопросам, связанным с инновациями в образовании, защищено 86 диссертаций. Педагогическая инноватика, в отличие от педагогики, — молодая наука, в России о ней начали говорить только в конце 80-х гг. прошлого века, т.е. немногим более 15 лет назад. Сегодня как сама педагогическая инноватика, так и её методология находятся в состоянии научной разработки и построения. В сфере педагогических инноваций происходит этап эмпирического накопления данных, делаются шаги к их теоретическому осмыслению.

Именно в этом ракурсе и направлении следует рассматривать серию статей, которые посвящены вопросам теории педагогических инноваций и методологии педагогической инноватики как отдельной научной области.