Журналы — Школьные технологии — Выпуск №6/2002

Информационное обеспечение в системе педагогического мониторинга связано прежде всего с отбором так называемого информационно-критериального ядра в ряду: область измерения — критерий— показатель (индикатор). В работах по педагогическому менеджменту и мониторингу (авторы: М.М.Поташник, В.П.Симонов, В.А. Ясвин, В.П.Панасюк, С.Е.Шишов, В.А.Кальней, Д.Ш.Матрос, Д.М. Полевой, Н.Н. Мельникова) в качестве критериев оценки различных аспектов деятельности образовательных систем, как правило, используются характеристики, представляющие содержательную основу педагогических явлений. В то же время авторы редко указывают, каким образом осуществляется выбор показателей (индикаторов); мало что сообщается также о механизме сбора, измерения и оценки информации. Так, в книге «Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга» (авторы — Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, Н.Н. Мельникова) в качестве критериев эффективности форм и методов обучения называются показатели сформированности знаний, умений, навыков и определённых интеллектуальных качеств, характеризующих разные стороны развития интеллекта школьника. Из определения, данного авторами, трудно выделить достаточно определённые критерии («определённые интеллектуальные качества»), ровно как и собственно область измерения («разные стороны развития интеллекта школьника»). Также ничего определённого не сообщается о механизмах сбора, измерения и оценки информации.