Журналы — Школьные технологии — Выпуск №5/2002

Разработка методов и средств диагностики состояния преподавания в школе остаётся актуальной в теоретическом и практическом отношении управленческой задачей. Исследования в этой области проводились как в России (Ю.К. Бабанский, Ф.Н. Гоноболин, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, И.П. Раченко, В.А. Сластёнин, Г.И. Хозяинов и др.), так и за рубежом [1]. Однако изменения, наметившиеся в образовательной политике государства, новая философия образования требуют новых подходов к оценкам качества педагогической деятельности. Концептуальной основой исследования является положение о том, что гуманизация (очеловечивание отношений между участниками образовательного процесса) и гуманитаризация (очеловечивание содержания учебных предметов и способов их преподавания) являются главной философско-методологической основой образования XXI века.