Журналы — Педагогические измерения — Выпуск №2/2008

Показано, что автоматизированное формирование вариантов теста приводит к появлению дополнительной погрешности педагогического измерения, связанной с недостаточной параллельностью выбираемых заданий. На основе модели G. Rash предложена формула для оценки указанной компоненты погрешности и определены её возможные значения. Исследуемая компонента погрешности сравнивается с погрешностью, вносимой угадыванием правильных ответов. Проведён анализ опыта применения автоматизированной системы педагогической диагностики с автоматически создаваемыми вариантами теста. Сопоставлены различные способы разработки параллельных заданий одинаковой трудности.