Журналы — Воспитательная работа в школе — Выпуск №4/2026

В статье рассматривается проблема трансляции традиционных ценностей обучающимся начальной школы в условиях дефицита учебного времени на историческое образование и особенностей мышления современных детей. Предлагается и обосновывается практико-ориентированная методика «от артефакта к ценности», основанная на работе с материальными историческими источниками. Методика базируется на синтезе диалоговой педагогики (М. М. Бахтин), социокультурной теории (Л. С. Выготский) и концепции образовательной системы «Диалог». Представлен трёхшаговый алгоритм анализа артефакта («детектив» – «психолог» – «философ»), позволяющий перевести предметное содержание в плоскость ценностно-смыслового диалога. На примере авторского мастер-класса, проведённого как для педагогов ОРКСЭ (январь-февраль 2026 г.), школьных библиотекарей Адмиралтейского района Санкт-Петербурга (февраль 2026 г.), так и для обучающихся 3-4-х классов (ноябрь 2025 г. – март 2026 г.), демонстрируется апробация методики и её трансляция в профессиональное сообщество. Эмпирические наблюдения подтверждают формирование у обучающихся исторической эмпатии и устойчивого интереса к чтению.

Ключевые слова: история, артефакт, традиционные ценности, школьная библиотека, диалоговая педагогика, мастер-класс, начальная школа, историческая эмпатия, апробация, младшие школьники

The School Library as a Laboratory of Historical Storytelling: From Artifact to Traditional Value

Darya S. Baranova, Bachelor of Historical Sciences, Teacher-Librarian State Budgetary General Educational Institution «Primary General School No. 615» Admiralteysky District, Saint Petersburg, Russia

Abstract. The article addresses the problem of transmitting traditional values to primary school students under the conditions of limited curriculum time for historical education and the specific characteristics of modern children‘s thinking. A practice-oriented methodology “from artifact to value” is proposed and substantiated, based on working with material historical sources. The methodology draws on a synthesis of dialogic pedagogy (M. M. Bakhtin), sociocultural theory (L. S. Vygotsky), and the concept of the educational system “Dialogue”. A three-step algorithm for artifact analysis (“Detective” – “Psychologist” – “Philosopher”) is presented, enabling the translation of subject content into the realm of value-meaningful dialogue. The approbation of the methodology and its dissemination within the professional community are demonstrated through the example of the author’s master classes conducted for teachers of Religious Cultures and Secular Ethics (January–February 2026), school librarians of the Admiralteysky District of St. Petersburg (February 2026), as well as for students in grades 3–4 (November 2025 – March 2026). Empirical observations confirm the development of historical empathy and a sustained interest in reading among students.

Keywords: history, artifact, traditional values, school library, dialogic pedagogy, master class, primary school, historical empathy, approbation, primary school students