Издательство — Социальная педагогика — Выпуск №1/2009
В Санкт-Петербурге на базе Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена состоялась международная конференция «Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики и системы»*, организованная Бюро ЮНЕСКО в Москве (для стран кластера Азербайджан, Армения, Беларусь, Республика Молдова, Российская Федерация) при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО, Министерства иностранных дел Российской Федерации.
В конференции участвовали заместители министров и представители министерств образования Азербайджана, Армении, Беларуси, Республики Молдова и Российской Федерации, эксперты и сотрудники ЮНЕСКО, секретари национальных комиссий по делам ЮНЕСКО, специалисты исследовательских и педагогических вузов, представители общественности России и других стран.
Все участники конференции были едины во мнении о том, что, являясь неотъемлемой и важной частью международной программы ЮНЕСКО «Образование для всех», современное инклюзивное образование означает предоставление равных возможностей всем обучающимся получать высококачественное образование и развивать свой потенциал, невзирая на пол, социально-экономический статус, этническую и расовую принадлежность, географическое местоположение, возраст, религию и т.п.
Спектр проблем, связанных с пониманием социальной инклюзии, затрагивал практически все аспекты функционирования и развития национальных систем образования. Это свидетельствует о направленности коллективного научного поиска
на разработку социокультурной модели институализации инклюзивного образования.
Участники конференции рассмотрели лучшие модели инклюзивного образования, обсудили вопросы теории и методики подготовки педагогических кадров нового типа для претворения инклюзивного образования в жизнь, качества и преемственности школьных и внешкольных программ в сфере инклюзивного образования, использования инновационных подходов и информационных технологий для инклюзивного образования, обратили внимание на необходимость привлечения большего внимания общественности к проблемам инклюзивного образования и др.
А.А. Левитская, Москва - Состояние и перспективы инклюзивного образования в России
Ф.В. Габышева - Институализация инклюзивного образования малочисленных народов Севера в системе общего образования Республики Саха (Якутия)
А.И. Жилина, Санкт-Петербург - Принципы государственной политики по подготовке педагогических кадров нового типа
В.С. Шилов, Москва - Инклюзивное образование: российская специфика
Г.А. Бордовский, Санкт-Петербург - Традиции и инновации в подготовке педагогических кадров для инклюзивного образования: опыт герценовского университета
А.П. Валицкая, В.А. Рабош, Санкт-Петербург - Инклюзивное образование — образование для всех
Ю.Т. Матасов, Санкт-Петербург - Инклюзивное образование: предпосылки и барьеры
Г. Вахтель, Берлин - Инклюзивное обучение детей с проблемами в развитии как актуальное направление образовательной политики и подготовки педагогических кадров в Германии
И.М. Зинченко, Е.В. Кожевникова,
В.Л. Рыскина, Санкт-Петербург - Инклюзивное образование и система подготовки профессионалов: многоуровневая и междисциплинарная модель санкт-петербургского Института раннего вмешательства (ИРАВ)
С.А. Расчётина, Санкт-Петербург - Феномен социального исключения как условие реализации инклюзивного образования
