Издательство — Школьное планирование — Выпуск №1/2010

Критическое отношение к традиционным программам учебных предметов, по мнению ряда исследователей, вызвано тем, что они имеют линейный характер, а не спиральный или концентрический; элементы содержания в них рядоположены, т.е. не содержат внутренних структурно-логических связей, чрезвычайно подробны и многословны и в некоторой степени бюрократизированы. Кроме того, программы подвергаются критике за недостаточный уровень индивидуализации обучения. Они унифицированы, обращены ко всем обучающимся класса и ни к кому лично.