Журналы — Школьные технологии — Выпуск №4/2026
Остапенко А. А.
Дидактическое ориентирование как технология: от линейного к ветвящемуся учебному маршруту
СТАТЬЯ ОБОСНОВЫВАЕТ ТЕХНОЛОГИЮ ДИДАКТИЧЕСКОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ — ПЕРЕХОД ОТ ЛИНЕЙНОГО ФРОНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ВЕТВЯЩЕМУСЯ УЧЕБНОМУ МАРШРУТУ ПРИ ЕДИНОЙ СИСТЕМЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ОРИЕНТИРОВ. ВВОДЯТСЯ ПОНЯТИЯ УЧЕБНОГО ОРИЕНТИРА, УЧЕБНОГО МАРШРУТА И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ. НА ПРИМЕРЕ УРОКА ГЕОГРАФИИ ПОКАЗАНА РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ. АНАЛИЗИРУЮТСЯ ДОСТОИНСТВА И ОГРАНИЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ.
• дидактическое ориентирование • учебный ориентир • учебный маршрут • индивидуальная траектория • фронтальное обучение
DIDACTIC ORIENTATION AS A TECHNOLOGY: FROM A LINEAR TO A BRANCHING LEARNING ROUTE
Andrey A. Ostapenko, Editor-in-Chief, Doctor of Pedagogy, Professor at Kuban State University, Krasnodar, ost101@mail.ru
Abstract. This article introduces the technology of didactic orienteering — a transition from linear whole-class instruction to a branching learning route based on a unified system of mandatory checkpoints. The concepts of a learning benchmark, a learning path, and an individual learning trajectory are defined. The implementation of the model is illustrated through a geography lesson case study. The strengths and limitations of the technology are discussed.
Keywords: didactic orienteering, learning benchmark, learning path, individual learning trajectory, whole-class instruction
