Журналы — Школьные технологии — Выпуск №3/2026
ОТ РЕДАКЦИИ. В 2026 году нашему журналу исполнилось 30 лет. Первый номер был подписан в печать 10 февраля 1996 года. Инициатива создания журнала принадлежала выдающемуся учёному и организатору издательского дела, кандидату психологических наук Алексею Михайловичу Кушниру, который бессменно возглавлял наш журнал 25 лет. За это время вышло около 180 номеров. И сегодняшний выпуск мы открываем проблемной статьёй Алексея Михайловича, написанной для журнала в 1996 году. Её актуальность за четверть века не только не исчезла, а, наоборот, серьёзно возросла.
В СТАТЬЕ КРИТИЧЕСКИ ПЕРЕОСМЫСЛИВАЮТСЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СИСТЕМ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ КОНЦЕПЦИЙ Л. В. ЗАНКОВА И Д. Б. ЭЛЬКОНИНА — В. В. ДАВЫДОВА). АВТОР УТВЕРЖДАЕТ, ЧТО ДЕКЛАРИРУЕМЫЕ ЦЕЛИ ЭТИХ СИСТЕМ НЕ ПОДКРЕПЛЕНЫ ОБЪЕКТИВНЫМИ ИЗМЕРЕНИЯМИ РАЗВИВАЮЩЕГО ЭФФЕКТА, А ИХ МЕТОДОЛОГИЯ, ОСНОВАННАЯ НА ПРИОРИТЕТЕ «ВЕДУЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» И АБСТРАКТНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ПРОТИВОРЕЧИТ ПРИРОДОСООБРАЗНОЙ ЛОГИКЕ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА И НАРУШАЕТ ЦЕЛОСТНОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТА (ИГНОРИРУЯ ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ, ОБРАЗНО-ИНТУИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ). ОСНОВНОЙ ПАФОС СТАТЬИ — КОНСТРУКТИВНЫЙ. В КАЧЕСТВЕ АЛЬТЕРНАТИВЫ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ, МЕНЯЮЩАЯ САМУ СУТЬ ОБУЧЕНИЯ: ВМЕСТО ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ (СРАВНЕНИЯ С ДРУГИМИ ИЛИ НОРМАМИ) ВВОДИТСЯ ОЦЕНКА ИЗМЕНЕНИЯ (ИНДИВИДУАЛЬНОГО РОСТА). АВТОР ДОКАЗЫВАЕТ, ЧТО ТАКАЯ ОЦЕНКА, ФИКСИРУЮЩАЯ ТЕМП РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА ОТНОСИТЕЛЬНО ЕГО ПРЕДЫДУЩИХ РЕЗУЛЬТАТОВ, ПРЕВРАЩАЕТ ЛЮБОЕ ОБУЧЕНИЕ В РАЗВИВАЮЩЕЕ. В ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПРЕДЛАГАЕТСЯ МОДЕЛЬ «ШКОЛЫ НОВОГО ТИПА» С ГИБКОЙ СТРУКТУРОЙ, СОЧЕТАЮЩЕЙ КЛАССНО-УРОЧНУЮ СИСТЕМУ И РАЗНОВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ ДЛЯ АВТОНОМНОЙ РАБОТЫ.
• развивающее обучение • природосообразность • оценка изменения состояния • целостность интеллекта • образно-интуитивное мышление • эмпирическое мышление • теоретическое мышление • левополушарное развитие • ведущие виды деятельности • возрастная периодизация • темп развития • мотивация самосовершенствования • классно-урочная система • разновозрастные учебные группы • Л. В. Занков • В. В. Давыдов • Д. Б. Эльконин
WHY DOES A CHILD COME TO SCHOOL?
Alexey M. Kushnir, PhD in Psychology, founder of the journal “School Technologies” and its editor-in-chief from 1996 to 2021
Abstract. The article critically reconsiders the theoretical foundations and practical effectiveness of developmental education systems (using the concepts of L. V. Zankov and D. B. Elkonin – V. V. Davydov as examples). The author argues that the declared goals of these systems are not supported by objective measurements of developmental effects, and their methodology, based on the priority of “leading types of activity” and abstract theoretical thinking, contradicts the nature-based logic of child development and violates the integrity of the intellect (ignoring right-hemisphere, figurative-intuitive processes). The main pathos of the article is constructive. As an alternative, the author proposes an assessment technology that changes the very essence of learning: instead of assessing state (comparing with others or norms), an assessment of change (individual growth) is introduced. The author argues that such an assessment, which records the pace of a student’s development relative to their previous results, turns any learning into developmental learning. In conclusion, a model of a “new type of school” is proposed with a flexible structure combining the classroom-lesson system and multi-age groups for independent work.
Keywords: developmental education, nature-conformity, assessment of change, intellectual integrity, figurativeintuitive thinking, empirical thinking, theoretical thinking, left-hemisphere development, leading types of activity, age periodization, pace of development, motivation for self-improvement, classroom-lesson system, multi-age study groups, L. V. Zankov, V. V. Davydov, D. B. Elkonin
