Журналы — Школьные технологии — Выпуск №3/2026
Турдалиев А. А., Ермаков Д. С.
Готовность школьного учителя к работе в условиях детского билингвизма
ЯЗЫК ОТНОСИТСЯ К ЧИСЛУ ВЕЧНЫХ МИРОВЫХ ЗАГАДОК. ОДНО ИЗ ИНТЕРЕСНЫХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ — БИЛИНГВИЗМ (ОДНОВРЕМЕННОЕ ВЛАДЕНИЕ ДВУМЯ ЯЗЫКАМИ). ДЕТСКОЕ ДВУЯЗЫЧИЕ — НЕ ПРОСТО ЕГО РАЗНОВИДНОСТЬ, НО ОСОБЫЙ ПУТЬ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО БИЛИНГВИЗМА ТРЕБУЕТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ, ОСНОВНОЙ ЦЕЛЬЮ КОТОРОЙ ВЫСТУПАЕТ ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДВУЯЗЫЧНЫМИ УЧАЩИМИСЯ. ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭТОЙ ГОТОВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ОПРОСНИК, ВКЛЮЧАЮЩИЙ СЛЕДУЮЩИЕ БЛОКИ: ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, АНАЛИТИЧЕСКИЙ, СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЗВОЛЯЮТ ОПРЕДЕЛИТЬ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ И МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И КОРРЕКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ.
• билингвизм (двуязычие) • детский билингвизм • готовность • опросник • учитель
THE READINESS OF A SCHOOL TEACHER TO WORK IN CONDITIONS OF CHILDREN’S BILINGUALISM
Arabboi A. Turdaliev, PhD Student, Department of Psychology and Pedagogy, Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba, 1042235180@rudn.ru
Dmitry S. Ermakov, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of the Department of Psychology and Pedagogy, Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba, e-mail: ermakov-ds@rudn.ru
Abstract. Language is one of the eternal mysteries of the world. One of the interesting linguistic phenomena is bilingualism (simultaneous mastery of two languages). Children’s bilingualism is not just one of its varieties, but a special way of personal development. Professional pedagogical activity in the context of children’s bilingualism requires special training, the main purpose of which is the teacher’s willingness to work with bilingual students. To assess this readiness, a questionnaire is proposed that includes the following blocks: organizational, methodological, substantive, analytical, creation of special conditions, interaction with participants in the educational process. The results obtained make it possible to identify the relevant problem areas and can be used for further professional development and correction of pedagogical practice.
Keywords: bilingualism, children’s bilingualism, readiness, questionnaire, teacher
