Журналы — Школьные технологии — Выпуск №1/2026
Остапенко А. А., Хагуров Т. А.
Профильная школа: «глубина» без фундамента. К чему пришло школьное образование за двадцать лет ранней специализации
В СТАТЬЕ ПРИВОДИТСЯ КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДВАДЦАТИЛЕТНЕГО ВНЕДРЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ. АВТОРЫ, ОПИРАЯСЬ НА МНОГОЛЕТНИЙ ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ В ВУЗЕ И ДАННЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ВЫДЕЛЯЮТ ДЕСЯТЬ КЛЮЧЕВЫХ НЕГАТИВНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ ЭТОЙ РЕФОРМЫ. СРЕДИ НИХ — УТРАТА ШИРОКОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ И КУЛЬТУРЫ ЧТЕНИЯ, ПРАГМАТИЗАЦИЯ МОТИВОВ ОБУЧЕНИЯ, РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ, ИСЧЕЗНОВЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА У ГУМАНИТАРИЕВ, УСИЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО НЕРАВЕНСТВА, РАННЯЯ И ЗАЧАСТУЮ ОШИБОЧНАЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ, КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, РАЗРУШЕНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ И РАЗРЫВ С ТРЕБОВАНИЯМИ СОВРЕМЕННОГО МИРА. ДЕЛАЕТСЯ ВЫВОД О НЕОБХОДИМОСТИ СМЕНЫ ПАРАДИГМЫ: ОТ УЗКОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ К ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ, КРИТИЧЕСКИ МЫСЛЯЩЕЙ
И АДАПТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ.
• профильное обучение • старшая школа • образовательная политика • качество образования • утилитаризация • междисциплинарность • социальное неравенство • ранняя профессионализация • критическое мышление • фундаментальность знаний
PROFILE SCHOOL: «DEPTH» WITHOUT FOUNDATION. WHAT TWENTY YEARS OF EARLY SPECIALIZATION HAS BROUGHT TO SCHOOL EDUCATION
Andrey A. Ostapenko, Professor, Kuban State University, Doctor of Pedagogical Sciences, Editor-in-Chief
Temyr A. Khagurov, First Vice-Rector, Kuban State University, Doctor of Sociological Sciences
Abstract. The article provides a critical analysis of the outcomes of twenty years of specialized (profile) education implementation in Russian schools. Drawing on extensive university teaching experience and sociological research data, the authors identify ten key negative consequences of this reform. These include the loss of broad-based education and reading culture, the pragmatization of learning motives, rigid thinking, the disappearance of a scientific worldview among humanities students, increased social inequality, early and often misguided professionalization, the commercialization of education, the breakdown of interdisciplinary connections, and a disconnect from the demands of the modern world. The conclusion calls for a paradigm shift: from narrow specialization to the formation of a holistic, critically thinking, and adaptable individual.
Keywords: specialized (profile) education, high school, educational policy, quality of education, utilitarization, interdisciplinary approach, social inequality, early professionalization, critical thinking, fundamental knowledge
