Журналы — Школьные технологии — Выпуск №6/2025
Токарь О. Е., Пилюгина А. Е.
Кейсы как инструментарий для осуществления дифференцированного контроля знаний по предмету «Биология» в основной школе
В СТАТЬЕ ОБОСНОВЫВАЕТСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙСОВ В КАЧЕСТВЕ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ. ПРИВОДИТСЯ КЛАССИФИКАЦИЯ КЕЙСОВ, ОПИСАНЫ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙСОВ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ТЕКУЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 6–9-Х КЛАССАХ. ПРОКОММЕНТИРОВАН КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ ЧЕТЫРЁХ КЕЙСОВ; ДАЁТСЯ КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ КАЖДОГО КЕЙСА, ПРЕДЛАГАЮТСЯ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ РАЗНОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ.
• кейс-метод • кейс • ситуационная задача • дифференцированное обучение • текущий контроль • уроки биологии • основная школа
CASES AS A TOOL FOR THE IMPLEMENTATION OF DIFFERENTIATED CONTROL OF KNOWLEDGE ON THE SUBJECT OF “BIOLOGY” IN SECONDARY SCHOOL
Olga E. Tokar, Candidate of Biological Sciences, Associate Professor of the Department of Natural Science Education and Physical Culture, Tyumen State University, Tyumen, tokarishim@yandex.ru
Angelina E. Pilyugina, student of Tyumen State University, Tyumen, angelina.pilyugina25@mail.ru
Abstract. The article substantiates the possibility of using cases as tools for the implementation of differentiated teaching of the subject “Biology” in secondary school. The classification of cases is given, the possibilities of using cases for the implementation of the current assessment of subject results in biology lessons in grades 6–9 are described. The complex of tasks of four cases is commented on; a brief description of the tasks of each case is given, criteria for evaluating tasks of different levels of complexity are proposed.
Keywords: case method, case study, situational task, differentiated learning, current control, biology lessons, basic school
