Издательство — Школьные технологии — Выпуск №2/2020

Аннотация. Почему такую понятную и логичную дисциплину, как физика, знают хуже, чем другие предметы? Очевидно, потому, что её преподают слишком сложным для восприятия школьниками образом: логика изложения следует от явлений и сведений к сущностям, материал плохо структурирован, сущностные элементы слабо или недостаточно акцентированы. В статье предлагается иной подход: преподавание начинается с создания «понятийно-сущностного каркаса предмета». Единообразная структура изложения должна существовать для всех разделов и быть соответственно визуализирована.

Ключевые слова: преподавание физики, физика в школе, повествовательное изложение, «сакральные истины» в физике, понятийно-сущностный каркас предмета.

PHYSICS VS NATURAL HISTORY, OR NOT ALL SCIENCES ARE EQUALLY HUMANITARIAN

Andrei P. Mirilenko, Candidate of Technical Sciences, Associate Professor of the Belarusian State Agrarian Technical University, Minsk.

Abstract. Why is such an understandable and logical discipline like physics known worse than other subjects? Obviously, because it is taught in a way too complicated for schoolchildren to perceive: the logic of presentation follows from phenomena and information to essences, the material is poorly structured, essential elements are weakly or insufficiently emphasized. The article proposes a different approach: teaching begins with the creation of a «conceptual-essential framework of the subject.» A uniform presentation structure should exist for all sections and be accordingly visualized.

Keywords: physics teaching, physics at school, narrative exposition, «sacred truths» in physics, conceptual-essential framework of the subject.