Издательство — Школьные технологии — Выпуск №4/2015

В статье даётся краткий анализ контрольных упражнений (заданий) по литературному чтению в начальной школе, выносимых на рубежный контроль, с точки зрения уровня выявления читательских впечатлений, возможности высказывания собственного мнения и характеристик персонажей. Смысловой и объяснительный подход при контроле понимания художественного произведения губителен для развития творческого воображения ребёнка и не выявляет сформированность читательской компетенции. Для работы с художественным литературным произведением наиболее эффективна методика творческого чтения, основным отличием которой является понимание литературы как произведения искусства. Методика описывает приёмы работы с художественным литературным произведением в роли «читателя-филолога», «читателя-художника», «читателя-музыканта» и «читателя-актёра».

Ключевые слова: функции процесса чтения на разных уроках, объяснительное чтение, смысловое чтение, творческое чтение, технология освоения художественного мира литературы, читатель-филолог, читатель-художник, читатель-музыкант, читатель-актёр, вторичный художественный образ, приёмы творческого чтения.