Издательство — Школьные технологии — Выпуск №6/2011

How to assess the individual progress of student

Вячеслав Валерьнович Гузеев, профессор Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, доктор педагогичсеских наук

Vyacheslav V.Guzeev, Professor of the Academy training and retraining of educators, Doctor of Education, Professor

Ирина Борисовна Курчаткина, директор Центра образования № 1474 Северного округа Москвы, кандидат педагогических наук

Irina B. Kurchatkina, Educational Center № 1474 of the Northern District of Moscow, Director of the Center, Ph.D. in Education

Учёт индивидуального прогресса каждого ученика в оценочной системе возможен только при использовании относительных шкал. Но такие шкалы не дают объективной независимой картины успешности освоения образовательных программ и достижения параметров, заданных образовательными стандартами. Для этой цели пригодны только жёсткие абсолютные шкалы. Таким образом, очевидное противоречие: для достижения целей, соответствующих текущей стадии развития общества и предлагаемых образовательными стандартами второго поколения, необходим учёт индивидуального прогресса каждого ученика, возможный только при использовании относительных оценочных шкал, но такие шкалы не позволяют получить объективную картину, сравнимую со статистическими нормами, а потому противоречат целям общества, требующим высокого качества образования от всех школ.

Accounting for individual progress of each student in scoring system is possible only when using relative scales. However, such scales don’t give the objective picture of the success for apprehending educational programs and the achievement of parameters setting by educational standards. For this purpose, it is suitable only tough absolute scale. Thus, there is evident contradiction: to achieve the objectives of the current stage of society development and suggested by educational standards of second generation it is necessary to take into account the individual progress of each student, which is possible only by using the relative assessment scales, but these scales do not provide an objective picture, which is comparable to the statistic norms, and therefore they contradict to the objectives of society, requiring the high quality of education for all schools.

Ключевые слова: оценочные шкалы, мониторинг успешности, рейтинговая система, рейтинговая оценочная шкала, ранговая система, экспертные оценки

Keywords: assessment scales, success of monitoring, rating system, rating assessment scale, rank system, expert marks