Журналы — Школьные технологии — Выпуск №2/2011

Могут ли модели знаний, в том числе школьных и вузовских, быть одновременно инструментами и организации обучения, и совершения открытий? Не только могут, но и должны быть таковыми, если мы стремимся к преподаванию законченных систем знаний, а не отдельных фрагментов чего-то известного по изучаемому предмету. К сожалению, сегодня ещё большинство школьных и вузовских дисциплин не могут похвастаться наличием хотя бы на 60–90% законченных целостных моделей знаний по большинству тем обучения. Но лишь такие модели обладают одним из ключевых признаков истинности, а именно – эвристичностью, то есть способностью к открытию новых знаний a priori. К созданию именно таких моделей не только предназначена, но и призывает теория и метод композиций.

• эвристичность композиций знаний • законы самоорганизации композиционных моделей знаний • структура взаимосвязей элементов знаний • новые связи в структуре — носители новых закономерностей • структурные признаки истинности знаний •