Журналы — Школьные технологии — Выпуск №6/2010

В АНГЛОЯЗЫЧНЫХ СТРАНАХ СУЩЕСТВУЕТ ЦЕЛЫЙ РЯД ПЕРСПЕКТИВНЫХ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ. МЕТОДИКА, ПРЕДЛОЖЕННАЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭТИХ МОДЕЛЕЙ, КАК ПРАВИЛО, БАЗИРУЕТСЯ НА ЦИКЛАХ (БЛОКАХ, МОДУЛЯХ) ТВОРЧЕСКИХ И ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ ПРИМЕНЯТЬСЯ ПЕДАГОГАМИ КАК В УЧЕБНОЙ, ТАК И ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВАЖНАЯ ОСОБЕННОСТЬ РАССМОТРЕННЫХ МОДЕЛЕЙ — ШИРОКИЙ ДИАПАЗОН ВНЕДРЕНИЯ: ШКОЛЫ, ВУЗЫ, УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРИ ЭТОМ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ МОГУТ ПРОХОДИТЬ В ФОРМЕ ОТДЕЛЬНЫХ УРОКОВ, ФАКУЛЬТАТИВОВ, СПЕЦКУРСОВ, ИНТЕГРИРОВАННЫХ В РАЗЛИЧНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ, ПРИМЕНЯТЬСЯ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ И Т.Д.

• массовое медиаобразование • медиапедагогика • медиаграмотность • медиакомпетентность • сравнительный анализ • исследования • школы • вузы • медиапедагоги • учителя •