Журналы — Школьные технологии — Выпуск №4/2004

Как правило, под тестированием понимается проверка знаний и умений учащихся по определённому предмету. Учащемуся задаётся вопрос и предлагается несколько ответов, из которых обычно нужно выбрать один правильный. Сами вопросы перекочёвывают в тесты из традиционных школьных учебников, автору-составителю тестов остаётся лишь правильно ответить на вопрос и придумать несколько неправильных ответов. Вопросы, как правило, имеют случайный характер, вполне соответствующий наличному уровню школьных учебников, ориентированных на эмпирическое обобщение и обучение умению действовать по образцу. Анализ недостатков традиционного рассудочно-эмпирического обучения, проведённый в педагогике и педагогической психологии второй половины ХХ века (Э.В. Ильенков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, В.В. Репкин, А.К. Дусавицкий), может быть распространён и на содержание традиционного тестирования. Мы предлагаем существенно иной подход к тестированию.