Журналы — Школьные технологии — Выпуск №1/2004

Процесс обучения принципиально невозможно представлять потоком в одном направлении; во время поиска истины неизбежно возникает хотя и неравное по степени влияния, но взаимное обучение и взаимное переучивание, затрагивающее не только частные, но и фундаментальные представления о реальности и ценности знаний каждого из участников учебного процесса. Объективность этих положений требует поиска чётко выверенных соотношений между уровнями и объёмами сообщений, с одной стороны, и объёмом и качеством фактически (на финальной стадии) воспринятой информации — с другой.