Журналы — Школьные технологии — Выпуск №6/2002

Сегодня в мировой педагогике существуют и успешно развиваются две признанные системы, работающие в парадигме развития. Это вальдорфская школа, связанная с именем Рудольфа Штейнера, и педагогическая система Марии Монтессори. Они имеют достаточно различий в подходах к развитию ребёнка, в методиках и дидактическом обеспечении (1). Одно из важных различий этих педагогических направлений — способ социокультурной адаптации в новых для них условиях. В короткой статье следует только заметить, что педагогическое сообщество вальдорфских педагогов напоминает хорошо сплочённую, несущую слово учителя в мир секту, готовую к защите своих ценностей и не стремящуюся к адаптации в окружающем реальном мире. Возможно, это связано с глубокими антропософскими основами, заложенными в педагогическое направление Рудольфом Штейнером (2), и вряд ли может быть оценено как положительная или отрицательная особенность его педагогической системы.

1) Сумнительный К.Е. Как помочь ребёнку построить себя? М., 1999.

2) Штейнер Рудольф. Духовное обновление педагогики. М., 1995.