Журналы — Школьные технологии — Выпуск №4/2002

Овладение творческим — логико-эвристическим уровнем учебной деятельности всегда относилось к разряду «вечно зелёных» и вместе с тем трудно решаемых педагогических проблем (Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987). Некоторые попытки решить её сводились к тому, чтобы изучить образцы профессионального творчества и подражать им, однако скрытые механизмы логико-эвристического мышления оста-вались малопознанными и, соответственно, в малой степени изменялись педагогические ус-ловия в учебном процессе, малоэффективными оказывались попытки управлять учебной деятельностью на этапе технологизации образования (Половинкин А.И. Основы инженерного творчества. М.: Машиностроение, 1988).