Журналы — Школьные технологии — Выпуск №4/2002

В предыдущей статье я попробовал разобраться в многоцветном калейдоскопе смыслов и значений, в которых используется понятие «технология» в современной педагогической литературе и образовательной практике. Каковы четыре относительно независимые области значений данного понятия? В первой из них понятие технологии не имеет собственного однозначно определённого смысла и используется как модная альтернатива традиционному понятию методики преподавания. Вторая область значений связана с греческими корнями слова «технология», поэтому понятие «педагогическая технология» трактуется как педагогическое искусство. Работы в этой области описывают множество конкретных примеров общения учителя и учащихся и приёмов воздействия на школьников. Поскольку число возможных педагогических ситуаций является бесконечным, то достаточно трудно говорить о воспроизводимости и переносимости данных рекомендаций, что является необходимым условием технологичности процесса.