Журналы — Школьные технологии — Выпуск №4/2002

Отсутствие единой педагогической идеологии сегодня приводит к тому, что в образовательном пространстве России функционируют различные виды педагогических практик: развивающее обучение, адаптивное обучение, личностно-ориентированное обучение, проективное обучение и т.п. У каждой такой практики свой понятийный аппарат и свои теоретические основания. Такой «плюрализм», естественно, приводит к субъективизму, сепаратизму, распылению сил в образовательной сфере, что лишний раз свидетельствует о затянувшемся кризисе педагогической науки; а учителя-практика приводит в замешательство многообразие всевозможных подходов: какому из них отдать предпочтение?