Журналы — Педагогические технологии — Выпуск №2/2026

Актуальность исследования обусловлена необходимостью реализации личностно ориентированного подхода в современном образовании, что требует углублённого изучения индивидуально-психологических особенностей учащихся, в частности — темперамента. Цель статьи — теоретический анализ и систематизация темпераментально-обусловленных ресурсов и рисков учебной деятельности в рамках классической типологии. Методологическую основу составили теоретический анализ, сравнительно-сопоставительный метод и систематизация. В результате проведённого исследования рассмотрены психофизиологические основания темперамента; выявлены и описаны педагогически значимые ресурсы и риски для холерического, сангвинического, флегматического и меланхолического типов; теоретически обоснованы принципы педагогического учёта темпераментальных особенностей. Делается вывод о том, что учёт темперамента является не дополнительной нагрузкой, а фундаментальным условием повышения психологической безопасности и эффективности образовательной среды в рамках личностно ориентированной парадигмы.

Ключевые слова: темперамент, учебная деятельность, педагогический риск, индивидуальные ресурсы, дифференциация обучения, личностно ориентированный подход, свойства нервной системы

Temperament-Determined Risks And Resources Of Students' Learning Activities: Theoretical And Pedagogical Analysis

Alena S. Gruzinskaya, student, Moscow Pedagogical State University (MPGU), undergraduate, Moscow

Abstract. The relevance of the study is due to the need to implement a student-centered approach in modern education, which requires an in-depth study of the individual psychological characteristics of students, in particular, temperament. The purpose of the article is a theoretical analysis and systematization of temperament-determined resources and risks of learning activities within the framework of the classical typology. The methodological basis was theoretical analysis, comparative method and systematization. As a result of the study, the psychophysiological foundations of temperament are considered; pedagogically significant resources and risks for choleric, sanguine, phlegmatic and melancholic types are identified and described; the principles of pedagogical consideration of temperamental characteristics are theoretically substantiated. It is concluded that taking into account temperament is not an additional burden, but a fundamental condition for increasing the psychological safety and effectiveness of the educational environment within the framework of the student-centered paradigm.

Keywords: temperament, learning activity, pedagogical risk, individual resources, differentiation of learning, student-centered approach, properties of the nervous system