Журналы — Педагогические технологии — Выпуск №2/2026

На основании данных, полученных в ходе международного сравнительного исследования учительского корпуса TALIS-2024, анализируются механизмы профессионального развития учителей, их профессиональные потребности, а также барьеры, препятствующие профессиональному росту. Показано, что система демонстрирует позитивный сдвиг в сторону коллаборативных моделей профессионального развития (в частности, Lesson Study («исследование урока») и школьных сетей наставничества), одновременно фиксируется заметный рост потребности в повышении квалификации в области цифровых ресурсов и инструментов. В то же время конфликт профессионального развития с рабочим расписанием и давление административной нагрузки сохраняются в качестве ключевых препятствий для вьетнамских педагогов.

Ключевые слова: школа, учитель, барьеры профессионального развития, TALIS, профессиональное развитие, профессиональные потребности, наставничество

Teacher Professional Development in Vietnam

Nguyen Thi Huyen Trang, post-graduate student, Department of Theory and Practice of Primary Education, Moscow Pedagogical State University

Abstract. Based on TALIS-2024 results, the article analyzes the mechanisms of teachers’ professional development, their professional learning needs, and the barriers that hinder teachers’ professional growth. The findings indicate that the system is undergoing a positive shift toward collaborative learning models (notably Lesson Study and school-based mentoring networks), alongside a marked increase in demand for professional learning focused on digital resources and tools. At the same time, scheduling conflicts and pressures associated with administrative workload remain key obstacles to Vietnamese teachers’ participation in professional development.

Keywords: school, teacher, TALIS, professional development, professional needs, mentoring, barriers to professional development