Журналы — Педагогические измерения — Выпуск №2/2026
Аннотация: В статье рассматриваются методические возможности макротекста в процессе формирования у обучающихся навыков интерпретации авторской позиции и подбора примеров-иллюстраций при подготовке к выполнению задания 27 единого государственного экзамена по русскому языку. Актуальность исследования определяется возрастающей ролью интерпретации текста в системе современного гуманитарного образования. Анализируются современные подходы к обучению интерпретации текста в контексте обновлённой модели экзаменационного сочинения. Теоретической основой исследования являются труды М. М. Бахтина, Ю. М. Лотмана, И. Р. Гальперина, Т. А. Ладыженской и современных методистов.
Особое внимание уделяется проблеме формирования у учащихся навыков смыслового чтения, выявления авторского отношения к изображаемому, анализа текстовых деталей и аргументированного комментирования проблемы. В статье раскрываются особенности работы с художественным и публицистическим текстом. На основе анализа экзаменационных работ выделены типичные ошибки обучающихся для публицистического текста (подмена авторской позиции собственным мнением, пересказ вместо анализа, подмена позиции формулировкой проблемы, чрезмерная обобщённость и т. д.)
Практическая часть статьи включает анализ текста К. Я. Ваншенкина как примера формирования навыков интерпретации авторской позиции. Предлагаются методические приёмы развития текстоаналитических умений: работа с вопросами к тексту, анализ ключевых слов, составление смысловых схем, сопоставительный анализ, работа с ученическими ошибками, использование чек-листов.
Показано, что основная задача учителя-словесника заключается в формировании у учащихся навыков осмысленного чтения, анализа текста и аргументированного доказательства собственных выводов, поскольку эти умения являются основой успешного выполнения экзаменационного сочинения и важнейшим компонентом гуманитарной подготовки личности.
Ключевые слова: макротекст, авторская позиция, интерпретация текста, ЕГЭ по русскому языку, смысловое чтение, текстоаналитические умения, комментарий к проблеме, публицистический текст, художественный текст
The Potential of Macrotext for Interpreting Author’s Position
and Selecting Illustrative Examples in Preparation for the Unified
State Exam in Russian
Maslov V. V.
Federal State Budgetary Scientific Institution “FIPI”, Russian State Agrarian University — Moscow Timiryazev Agricultural Academy, Moscow, Russia, fipi@fipi.ru
Abstract. The article examines the methodological potential of macrotext for developing students’ skills in interpreting author’s position and selecting illustrative examples in preparation for Task 27 of the USE in Russian. The study relevance is determined by the growing role of text interpretation in current humanities education. Approaches to teaching text interpretation have been analyzed in the context of the updated examination essay model. The theoretical basis of the study includes the works of M. M. Bakhtin, Yu. M. Lotman, I. R. Galperin, T. A. Ladyzhenskaya, as well as publications by contemporary methodologists. Particular attention has been paid to developing students’ skills for meaningful reading, grasping the author’s attitude toward the depicted facts, textual analysis, and providing reasoned commentary on the subject. The article explores the specifics of working with fiction and journalistic texts. The analysis of examination papers allows the author to identify typical student errors in journalistic texts, such as substituting the author’s position with their own opinion, retelling instead of analyzing, substituting a position with a problem statement, overgeneralization, etc.
The practical analysis of K. Ya. Vanshenkin’s text has served as an example of teaching skills for interpreting the author’s position. The article proposes methodological techniques for developing textual analytical skills, such as asking questions about the text, analyzing keywords, creating semantic diagrams, comparative analysis, addressing student errors, and using checklists. It has been shown that the primary task of a literature teacher is to develop students’ skills in comprehensive reading and text analysis, and in substantiating their own conclusions, as these skills are the key to successful exam essays and a crucial component of humanities education.
Keywords: macrotext, author’s position, text interpretation, Unified State Exam in Russian, meaningful reading, textual analytical skills, commentary on a subject, journalistic text, fiction
