Журналы — Педагогические измерения — Выпуск №2/2026

Аннотация. Введение в 2024 году возможности пересдачи участниками экзамена ЕГЭ по одному из предметов породило широкую дискуссию в педагогическом сообществе о её целесообразности. Настоящее региональное исследование призвано ответить на ключевые вопросы педагогов, учащихся и родителей: действительно ли пересдача ЕГЭ по биологии помогает улучшить результат, и если да, то кому и в каких случаях?

На выборке из 318 выпускников Краснодарского края (пересдача проходила в 2025 году) с использованием валидизированной статистической программы IBM SPSS Statistics v. 27 была проанализирована динамика баллов по разным категориям заданий (репродуктивным и продуктивным), уровням сложности (базовый, повышенный, высокий) и частям КИМ (часть 1 и часть 2). Динамика баллов была проанализирована независимо для четырёх групп пересдающих, которые были определены по результатам первого экзамена (ЕГЭ 1): в первую группу (РГ_1) вошли выпускники, которые набрали от 0 до 35 баллов, во вторую группу (РГ_2) — выпускники с баллами от 36 до 60, в третью (РГ_3) — с баллами 61-80, в четвёртую группу (РГ_4) — 81–100 баллов.

Предварительное исследование показало, что положительный эффект от пересдачи наблюдается лишь у определённой группы экзаменуемых. Повышение или понижение баллов при выполнении заданий при пересдаче происходит независимо от заданий; выпускники с высоким уровнем подготовки практически не продемонстрировали значимых результатов при участии в пересдаче. Выпускники с низким уровнем подготовки чаще повышают результаты за счёт детальной проработки заданий линий базового уровня; выпускники других групп повышают за счёт заданий линий повышенного и высокого уровней, в случае сохранения баллов при выполнении заданий базового уровня; отработка форм заданий не показывает зависимости и не даёт положительной динамики. Полученные данные позволяют сформулировать предостережения и рекомендации по подготовке к пересдаче ЕГЭ по биологии.

Ключевые слова: ЕГЭ по биологии, пересдача, повышение баллов, формы заданий, уровень подготовленности, тематические блоки, выпускники

The Impact of the Retaking Option on the Graduate Performance at the Unified State Exam in Biology: An Empirical Study Based on a Sample of Graduates from the Krasnodar Region

Zolotavina M. L., Kuban State University, Krasnodar, Russia,

Rokhlov V. S., Federal Institute for Pedagogical Measurements, Moscow, Russia

Vekovishcheva O. Y., First Pavlov State University of St. Petersburg, Russia

Abstract. The introduction of the option to retake the Unified State Exam in one subject in 2024 has generated widespread discussion in the teaching community about its advisability. This study aims to answer key questions teachers, students, and parents may ask: does retaking the Unified State Exam in Biology actually improve scores, and if so, for whom and in what cases?

The study is based on a sample of 318 graduates who retook the examination in the Krasnodar Region in 2025. The validated statistical program IBM SPSS Statistics v. 27 was used to analyze the dynamics of scores for different categories of tasks (reproductive and productive), difficulty levels (basic, increased, high) and parts of аssessment materials (Part 1 and Part 2). The dynamics of points was analyzed independently for four groups of retakers, which were determined by the results of the first exam (ЕГЭ 1): the first group (РГ_1) included graduates who scored from 0 to 35 points, the second group (РГ_2) — graduates with points from 36 to 60, the third (РГ_3) — with points 61–80, in the fourth group (РГ_4) — 81–100 points.

A preliminary study has shown that the positive effect of retaking the exam was observed only among a limited group of

examinees. Increasing or decreasing scores of retaking questions occurred regardless of the question; graduates with a high level of preparation demonstrated virtually no significant improvement when participating in the retake. Graduates with low levels of preparation often improve their scores by thoroughly working through basic-level assignments; graduates in other groups improve their scores by working through advanced and high-level assignments, while maintaining their scores of basic-level assignments. Working through assignment forms does not show a correlation or yield positive results. The data obtained allow us to formulate warnings and recommendations to prepare for a retake of the Unified State Exam in Biology.

Keywords: Unified State Exam in Biology, retake, score improvement, assignment forms, level of preparation, thematic blocks, graduates