Журналы — Педагогические измерения — Выпуск №2/2026

Аннотация. В статье анализируются компоненты инженерного мышления школьников и рассмотрены общие подходы к оценке его сформированности на уроках химии. Под инженерным мышлением понимается комплекс интеллектуальных процессов и их результатов, которые обеспечивают решение задач в инженерно-технической деятельности. Для определения подходов к разработке содержания заданий выделены компоненты инженерного мышления: техническое, конструктивное, исследовательское, критическое, образное и экономическое.

Определены три основных направления контроля компонентов инженерного мышления: решение качественных и количественных задач с техническим содержанием, показывающих практическую значимость предмета «Химия», его роль в развитии науки и связь с другими науками; составление алгоритмов, создание структурно-логических схем, в которых используются ключевые понятия, знаки и символы, выстроенные в определённой логической последовательности, а также интеллект-карт, позволяющих рассмотреть проблему с разных сторон, что способствует выработке новых, оптимальных вариантов решения; выполнение заданий в форме кейсов, предусматривающих решение практико-ориентированных ситуаций в круге вопросов, связанных с будущей профессией.

В статье приведены примеры заданий химического содержания для разного вида инженерных классов и разного возраста обучающихся. Примеры заданий содержат профильно-ориентированный материал, предусматривают осуществление целой совокупности логических действий по установлению причинноследственных связей. Отдельные задания направлены на проверку умения разрабатывать алгоритмы решения, преобразовывать информацию из одной знаковой формы в другую, составлять диаграммы и графики по предложенным данным, критически оценивать информацию, находить ошибки или неверные сведения в условии задания.

Ключевые слова: инженерное мышление, инженерные классы, контроль сформированности инженерного мышления

Assessing the Development of Students’ Engineering Thinking in Chemistry Class

Dobrotin D. Yu., Federal Institute for Education Quality Assessment, Moscow, Russia

Grumova N. A., Municipal Educational Institution “Obninsk City Gymnasium”, Kaluga Region, Federal Institute for Education Quality Assessment, Moscow, Russia

Abstract. The article analyzes the components of engineering thinking in school students and discusses general approaches to assessing its development in chemistry class. Engineering thinking is defined as a complex of intellectual processes and their results that enable problem solving in engineering. To determine approaches to developing the content of assignments, the following components of engineering thinking can be identified: technical, constructive, research, critical, imaginative, and economic thinking. Three main areas to assess engineering thinking components have been identified: solving qualitative and quantitative technical problems to demonstrate the practical significance of Chemistry, its role in the development of science, and its connections with other scientific branches; developing algorithms, creating logic block diagrams arranging key concepts, signs, and symbols in a specific logical sequence, and creating mind maps showing a problem from different perspectives to develop a new optimal solution; exploring case-based assignments that involve solving practice-oriented situations within the students’ future profession framework. The article provides examples of chemistry-related assignments for various types of engineering classes and students of different ages. These assignments contain subject-specific material and involve a number of logical steps to establish cause-and-effect relationships. Some tasks are designed to test students’ ability to develop solution algorithms, to transform information from one symbolic form to another, to create diagrams and graphs based on the given data, to critically evaluate information, and to identify errors or misinformation in the conditions of a problem.

Keywords: engineering thinking, engineering classes, assessment of engineering thinking development