Журналы — Педагогические измерения — Выпуск №2/2026

Аннотация. В статье рассматриваются возможности объективизации оценивания устных ответов по географии на основе опыта разработки критериев оценивания заданий с развёрнутыми ответами государственной итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ). На основе анализа роли заданий с развёрнутым ответом в проверке предметных результатов обучения показаны возможности переноса элементов критериального оценивания в практику внутришкольного контроля. Проведён сравнительный анализ различных видов устных ответов в рамках внутришкольного оценивания, сформулированы ограничения для использования критериального оценивания устных ответов и приведена сравнительная характеристика оценивания письменного и устного ответов по различным критериям (характер речи, возможность анализа ответа, использование источников географической информации, фактор ограничения времени, возможность корректировки ответа, влияние психологических факторов). Описан пример формирования критериев оценивания устного ответа с использованием школьной пятибалльной шкалы отметок и проанализированы возможные трудности учителя в применении этих критериев. Отмечено, что разработка критериев оценивания устных ответов должна быть адаптирована с учётом назначения опроса, типа и этапа урока; сопровождаться использованием специальных формулировок вопросов (степень их обобщения или конкретности должна соответствовать цели опроса). Сделаны выводы о том, что предложенные подходы делают процедуру оценивания устных ответов более объективной, позволяют провести корреляцию используемых критериев оценивания со школьными отметками; способствуют формированию у обучающихся умений логично и чётко излагать свои мысли, правильно использовать понятия, устанавливать взаимосвязи, приводить аргументы, т. е. достижению предметных и метапредметных результатов; позволяют при необходимости осуществлять корректировку образовательного процесса.

Ключевые слова: объективное оценивание, устный ответ по географии, оценивание заданий с развёрнутым ответом, государственная итоговая аттестация, критерии оценивания

Using the experience of developing assessment criteria for State Final Certification extended-response assignments to improve the assessment of oral responses in Geography

Ambartsumova E. M., Dyukova S. E., Lednev Institute of Teaching Content and Methods, Federal Institute of Pedagogical Measurements, Moscow, Russia

Abstract. The article examines the possibilities of objective assessment of oral responses in Geography on the basis of the approach and assessment criteria for extended-response items of the State Final Certification (OGE and USE). The role of extended-response items in assessing subject-specific learning outcomes has been analyzed to demonstrate the potential for transferring criteria-based assessment to in-school assessment practices. The article presents a comparative analysis of various types of oral responses within the framework of in-school assessment; limitations for the use of criteria-based assessment of oral responses have been established. The authors provide a comparative description of written and oral response assessment based on various criteria, such as written/ oral communication characteristics, the possibility of response analysis using geographic information sources, time constraints, the possibility of response adjustment, the influence of psychological factors. The authors offer criteria, based on a traditional five-point grading scale, to assess an oral response; difficulties a teacher may encounter in applying these criteria have also been analyzed. It has been noted that the criteria for assessing oral responses should be adapted to the purpose of the student assessment, the type and the stage of the lesson; the question wording, the degree of its generalization or specificity, they should correspond to the purpose as well. The authors conclude that the approach makes assessing oral responses more objective, the proposed assessment criteria clearly correlate with the five-point grade system. The criteria contribute to the development of students’ skills, such as expressing their ideas logically and clearly, using concepts correctly, establishing relationships between facts, and presenting arguments, i.e. to achieving subject-specific and meta-subject outcomes. The approach may also indicate necessary adjustments to the educational process.

Keywords: objective assessment, oral response in Geography, assessment of extended response, State Final Certification, assessment criteria