Журналы — Педагогические измерения — Выпуск №2/2026
Аннотация. В статье анализируются тестовые задания комбинированного типа как инструмент педагогического измерения. Такие задания требуют выбора одного или нескольких правильных ответов и объяснения выбора. Целью исследования является анализ заданий комбинированного типа с точки зрения их практической применимости и технологичности.
Исследование показывает, что формулирование развёрнутого обоснования требует понимания материала, умения выстраивать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию и делать выводы; поэтому комбинированные задания повышают когнитивный уровень проверяемых умений, способствуют развитию критического мышления и лучше прогнозируют профессиональную успешность. Обоснование позволяет выявить частичное понимание, системные ошибки и пробелы в знаниях.
Риски использования комбинированных заданий в возможной субъективности оценки экспертом обоснований, а также высокой трудоёмкости разработки и экспертного оценивания. При анализе практической применимости заданий комбинированного типа в первую очередь отмечается высокая прогностическая валидность.
Выделены ключевые компоненты технологического аспекта применения комбинированных заданий: интерфейс платформы для выбора ответа и текстовое поле для обоснования; интерфейс для эксперта с критериями оценивания и возможностью текстовых комментариев к ответу; функция «модерация», которая позволит проверять сложные случаи с помощью второго эксперта.
Задания комбинированного типа могут использоваться выборочно и эффективно для оценки ключевых тем образовательной программы, где критическое понимание логики и способность к аргументированному обоснованию выводов имеют первостепенное значение. Комбинированные тестовые задания должны рассматриваться как серьёзное дополнение к другим формам контроля знаний, а не как их полная замена.
Ключевые слова: тестовые задания комбинированного типа, оценка обоснования, субъективность оценки
An Analysis of Mixed-Type Test Tasks
Oleg Genievich Demenchenok, East Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, Irkutsk, Russia
Abstract. The article analyzes mixed-type test tasks as a pedagogical assessment tool; these tasks require students to select one or more correct answers and explain their choice. The aim of the study is to analyze mixed-type tasks in terms of their practical applicability and feasibility.
The study shows that formulating a detailed justification requires understanding the subject, the ability to establish cause-and-effect relationships, to argue one’s position, and to draw conclusions. Therefore, mixed-type tasks enhance the cognitive level of the skills being tested, develop critical thinking, and translate into professional success. Justification allows the instructor to identify the cases of partial understanding, systematic errors, and knowledge gaps. The disadvantages of mixed-type tasks include the potential subjectivity of expert’s assessment of the rationale, as well as the fact that both the task development and expert evaluation are labour-consuming. When analyzing the practical applicability of mixed-type tasks, their high predictive validity has been primarily noted. The key components of the technological aspect of using mixed-type tasks have been highlighted: a platform interface for answer selection and a text field for justification; an expert interface with assessment criteria and the option to add text comments to the answer; a moderation option, which allows complicated cases to be reviewed by a second expert. Mixed-type tasks can be effectively used to selectively assess understanding the key topics, where a critical understanding of logic and the ability to convincingly justify the conclusions are of paramount importance. Mixed-type test tasks should be considered a powerful supplement to other forms of knowledge assessment, but they can not a completely replace them.
Keywords: mixed-type test tasks, assessment of justification, subjectivity of assessment.
