Журналы — Педагогические измерения — Выпуск №1/2026
Аннотация. Статья посвящена вопросам оценки читательской грамотности в рамках внутришкольного мониторинга метапредметных результатов обучения. Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина является базовой организацией экспериментальной площадки Российской академии образования по созданию инновационной модели внутришкольной системы оценки метапредметных результатов обучения. В статье описывается работа экспериментальной площадки по созданию системы процедур по оценке читательской грамотности, которая является ключевым инструментом для достижения метапредметных результатов обучающихся, формируемых через универсальные учебные действия. Даётся представление о роли и месте современного оценочного инструментария для измерения читательских умений обучающихся основной школы. Представлены подходы к формированию КИМ для оценки читательских умений школьников для внутришкольного мониторинга на базе заданий открытого банка для оценки читательской грамотности ФИПИ. Описана структура КИМ для учащихся 6-х и 8-х классов с учётом распределения заданий по проверяемым компетенциям, уровням сложности, а также особенности подбора текстов различного содержания. Авторы анализируют результаты апробации, описывают общее распределение обучающихся по уровням читательской грамотности, сравнивают среднюю сложность используемых вариантов, предлагают примеры заданий, вызвавших наибольшие затруднения у обучающихся. На основании полученных результатов предлагаются характеристики обучающихся с разным уровнем подготовки по читательской грамотности. Делается вывод о необходимости обучения школьников работе с текстами и формирования у них читательской грамотности, начиная с начальной школы, подчёркивается необходимость решения данной проблемы как компонента функциональной грамотности.
Ключевые слова: внутренний мониторинг метапредметных результатов, читательская грамотность, разработка инструментария, обучающиеся основной школы, результаты апробации
Для цитирования: Фёдорова Н. Б., Чеснокова А. Н. Оценка читательской грамотности во внутришкольном мониторинге метапредметных результатов обучения // Педагогические измерения. 2026. № 1. С. 142. doi: 10.52422/25879375_2026_1_142
Assessing Reading Literacy in In-School Monitoring of Meta-Subject Learning Outcomes
Fedorova N. B., Ryazan State University named after S. A. Yesenin, Ryazan, Russia, n.fedorova@rsu-rzn.ru
Chesnokova A. N., Ryazan Institute for Education Development, Ryazan, Russia, a.chesnokova2008@yandex.ru
Abstract. The article examines the assessment of reading literacy in in-school monitoring of meta-subject learning outcomes. Ryazan State University named after S. A. Yesenin is the base institution for the experimental platform that the Russian Academy of Education uses to develop an innovative model for in-school assessment of metasubject learning outcomes. The authors describe developing a system of procedures for assessing reading literacy, which is a key tool for students to achieve meta-subject learning outcomes through universal learning activities. The article explores the role of up-to-date assessment tools in measuring the reading skills of secondary school students. Approaches to develop CMM for assessing reading skills for in-school monitoring have been presented, they are based on the FIPI open task databank for assessing reading literacy. The structure of the CMM for students in grades 6 and 8 has been described, the tasks distributed according to the competencies being assessed, difficulty levels, and the specifics of varying content. The authors analyse the results of the pilot study, describe the general distribution of the students by their reading literacy level, compare the average difficulty of the testing materials used, and provide examples of tasks that caused the greatest difficulties. On the basis of the results obtained the characteristics of students at different reading literacy levels have been proposed. A conclusion is drawn regarding the need to teach school students how to work with texts and develop their reading literacy, starting at the elementary school level, addressing this issue as a component of functional literacy Keywords: internal monitoring of meta-subject learning outcomes, reading literacy, tool development, secondary school students, pilot results
For citation: Fedorova N. B., Chesnokova A. N., Assessment of Reading Literacy in In-School Monitoring of Meta-Subject Learning Outcomes // Pedagogical Measurements. 2026. No. 1. С. 142. doi: 10.52422/25879375_2026_1_142
© Фёдорова Н. Б., Чеснокова А. Н., 2026.
© Федеральный институт педагогических измерений, 2026.
