Журналы — Педагогические измерения — Выпуск №1/2026
Аннотация. В статье рассматривается проблема развития и контроля социокультурной компетенции (СКК) у учащихся старших классов при подготовке к Всероссийской олимпиаде школьников (ВсОШ) по английскому языку. Актуальность темы обусловлена противоречием между требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов и примерных программ к уровню сформированности межкультурных умений и недостаточной изученностью специфики олимпиадных заданий, направленных на проверку именно социокультурного компонента иноязычной коммуникативной компетенции. Целью работы является анализ структуры СКК, а также классификация и описание типов заданий ВсОШ, используемых для оценки соответствующих знаний и умений. В первой части статьи детализируются компоненты СКК: лингвострановедческий, социолингвистический, социально-психологический и культурологический. Раскрывается содержание каждого компонента и перечисляются средства формирования модели культуры страны изучаемого языка, включая аутентичные материалы и взаимодействие с преподавателем-посредником. Авторы отмечают, что, несмотря на наличие культуроведческих разделов в УМК, им недостаёт заданий повышенной сложности, необходимых для олимпиадного уровня. В основной части представлен обзор банка олимпиадных заданий за последние 15 лет. Выявлено около 20 типов заданий раздела «Use of English», направленных на проверку СКК. В заключение делается вывод о необходимости системной планомерной подготовки учащихся 9–11-х классов в рамках дополнительного образования, что обладает мощным лингводидактическим потенциалом и способствует не только успешному выступлению в интеллектуальных конкурсах, но и общему развитию иноязычной коммуникативной компетенции.
Ключевые слова: социокультурная компетенция, лингвострановедческий компонент, безэквивалентная лексика, фоновые знания, национальные реалии, интерпретатор культуры другого народа, топонимика, культурный феномен.
Для цитирования: Курасовская Ю. Б., Титова О. А. К вопросу о подготовке участников Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку к выполнению заданий на основе социокультурной тематики // Педагогические измерения. 2026. №1. С. 94. doi: 10.52422/25879375_2026_1_94
Preparing Participants of All-Russia School Olympiad in English to Solve Socio-Cultural Awareness Test Tasks
Kurasovskaya J. B., Moscow State University (MSU), Moscow, Russia, jbkurasovskaya@mail.ru
Titova O. A., Moscow City University (MCU), Moscow, Russia, titov-pv@yandex.ru
Abstract. The article examines the development and assessment of sociocultural competence (SCC) among secondary school students during their preparation for the All-Russia School Olympiad in English (Olympiad). The relevance of this topic stems from the contradiction between the requirements set by the Federal State Educational Standard and model curricula regarding the target level of intercultural skills, on the one hand, and the gap in the studies of the specificity of Olympiad tasks designed to test the sociocultural component of foreign language communicative competence, on the other. The work aims to analyse the structure of SCC, as well as to classify and describe the types of Olympiad tasks used to evaluate relevant knowledge and skills. The first part of the article details the components of SCC: linguistic and cultural, sociolinguistic, socio-psychological, and culturological. The characteristics of each component are revealed, and the means to form a model of the target culture are listed, including authentic language materials and interaction with the teacher as a mediator. Despite the cultural sections included in teaching materials, the authors note the lack of complex tasks on a par with the Olympiad level among them. The main part provides an overview of the Olympiad task bank over the past 15 years, with about twenty types of tasks in the Use of English section aimed at testing SCC identified. The conclusion states the necessity of systematic, well-planned preparation in the field within the framework of supplementary education for students in grades 9–11. This approach possesses significant linguodidactic potential, contributing not only to students’ successful performance in intellectual competitions, but also to the overall development of their foreign language communicative competence.
Keywords: sociocultural competence, linguocultural component, non-equivalent vocabulary, background knowledge, national realia, interpreter of another nation’s culture, toponymy, cultural phenomenon
For citation: Kurasovskaya J. B., Titova O. A. Preparing participants of All-Russia School Olympiad in English to solve socio-cultural awareness test tasks //Pedagogical measurements. 2026. No 1. P. 94. doi: 10.52422/25879375_2026_1_94
© Курасовская Ю. Б., Титова О. А., 2026.
© Федеральный институт педагогических измерений, 2026.
