Издательство — Педагогические измерения — Выпуск №2/2006

Рассмотрены когнитивные основания формы тестовых заданий с выбором правильного ответа. Показано, что эта форма наиболее отвечает пропозициональной репрезентации знаний, что способствует измеримости их латентной структуры. Обсуждаются способы составления дистракторов к тестовым заданиям, дидактические аспекты частот и причин выбора дистракторов. Подробно рассмотрены вопросы измерения обученности при довузовской подготовке, когда входной, текущий и итоговый контроль проводятся на базе одного пакета тестовых заданий.

Ключевые слова: тестовое задание, дистрактор, измерение уровня обученности.