Журналы — Педагогическая техника — Выпуск №6/2010

Казалось бы, зачем рассказывать об уроке, где до заявленной темы дело так и не дошло? Ну, конечно, не за тем, чтобы покритиковать. А в надежде на то, что читатели в конце концов увидят: образовательное пространство возникает не тогда, когда учитель, уткнувшись в свой конспект, вытягивает из учеников правильные ответы. А тогда, когда он создаёт такие ситуации на уроке, что дети начинают импровизировать. Без оглядки на учебную тему.