Журналы — Образовательные технологии — Выпуск №3/2026

В статье рассматриваются особенности формирования учебного диалога на уроках в начальной школе как одного из универсальных учебных действий, обеспечивающих успешность обучения и социализации младших школьников. Актуальность темы обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), который в качестве приоритетных задач выделяет развитие коммуникативных универсальных учебных действий, включая умение вести диалог, слушать собеседника, аргументировать свою позицию. Целью написания статьи является выявление специфики формирования учебного диалога в начальной школе и описание эффективных приёмов его организации на различных уроках. Для достижения цели решены задачи, направленные на анализ теоретических подходов к пониманию учебного диалога, выявление трудностей его формирования у младших школьников, а также приведены примеры учебного диалога на уроках русского языка, математики, окружающего мира и литературного чтения. В качестве методов исследования используются анализ научно-методической литературы, обобщение педагогического опыта и метод конкретных ситуаций. В процессе написания статьи выявлены основные трудности формирования учебного диалога в начальной школе: несформированность умения слушать и слышать собеседника, эгоцентризм детской речи, боязнь ошибиться, неумение задавать уточняющие вопросы.

Ключевые слова: учебный диалог, коммуникативные универсальные учебные действия, начальная школа, младшие школьники, проблемно-диалогическое обучение

CHARACTERISTICS OF DEVELOPING EDUCATIONAL DIALOGUE IN ELEMENTARY SCHOOL LESSONS

Svetlana A. Zakharyan, Postgraduate Student, V.S. Lednev Institute of Teaching Content and Methods, Primary School Teacher, School No. 1370, Moscow, Russia

Abstract. This article examines the characteristics of developing educational dialogue in elementary school lessons as one of the universal learning activities that ensures the successful learning and socialization of young students. The relevance of this topic stems from the requirements of the Federal State Educational Standard for Primary General Education (FSES PGE), which prioritizes the development of universal communicative learning activities, including the ability to conduct a dialogue, listen to others, and argue one's position. The purpose of this article is to identify the specifics of developing educational dialogue in elementary school and to describe effective methods for organizing it in various lessons. To achieve this goal, the authors addressed problems aimed at analyzing theoretical approaches to understanding educational dialogue, identifying the challenges of developing it in primary school students, and providing examples of educational dialogue in Russian language, mathematics, natural history, and literature lessons. The research methods used included an analysis of scientific and methodological literature, a summary of teaching experience, and a case study approach. During the writing process, the main challenges in developing educational dialogue in primary school were identified: poor listening skills, a focus on understanding the interlocutor, egocentricity in children's speech, fear of making mistakes, and an inability to ask clarifying questions.

Keywords: educational dialogue, universal communicative learning activities, primary school, primary school students, problembased dialogic learning