Журналы — Образовательные технологии — Выпуск №4/2025
Хасанова Э. А., Белякова Е. Г.
Профессиональная адаптация молодых педагогов дошкольных образовательных организаций
Статья посвящена теоретическому анализу понятия «профессиональная адаптация молодых педагогов дошкольной образовательной организации (ДОО)». Актуальность исследования обусловлена высокой значимостью успешного вхождения начинающих специалистов в профессиональную среду для снижения уровня их эмоционального выгорания, текучести кадров и, как следствие, повышения качества дошкольного образования в целом. Целью статьи является систематизация и уточнение содержания профессиональной адаптации, выделение его структурных компонентов, критериев и факторов успешности профессиональной адаптации молодых педагогов ДОО. В работе применяются теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, систематизация, обобщение и классификация. В результате исследования уточнено определение профессиональной адаптации молодого педагога ДОО, которая рассматривается как динамический, многокомпонентный процесс активного приспособления выпускника педагогического вуза к новым социально-профессиональным условиям, нормам корпоративной культуры, специфике педагогической деятельности в ДОО, направленной на овладение профессиональными компетенциями, интеграцию в коллектив и достижение эффективности труда. В структуре процесса выделены социально-психологический, организационный (административный) и профессиональный (деятельностный) компоненты. Определены объективные и субъективные факторы, влияющие на успешность протекания адаптационного процесса молодых педагогов ДОО. Теоретическая значимость работы заключается в структуризации научных представлений о феномене профессиональной адаптации применительно к специфической группе педагогов ДОО. Практическая ценность состоит в том, что полученные выводы могут быть использованы для разработки программ сопровождения и наставничества молодых специалистов в системе дошкольного образования.
Ключевые слова: молодой педагог, дошкольная образовательная организация, профессиональная адаптация, компоненты профессиональной адаптации, факторы профессиональной адаптации
THE CONCEPT OF PROFESSIONAL ADAPTATION OF YOUNG PRESCHOOL TEACHERS
Elina A. Khasanova, Second-year student Tyumen State University, Tyumen
Supervisor: Evgeniya G. Belyakova, Doctor of Sciences, Professor, Department of General and Social Pedagogics, Tyumen State University, Tyumen
Abstract. This article provides a theoretical analysis of the concept of “professional adaptation of young preschool teachers.” The relevance of this study lies in the high importance of successfully integrating young professionals into the professional environment for reducing burnout, staff turnover, and, consequently, improving the quality of preschool education overall. The aim of this article is to systematize and clarify the content of professional adaptation, identifying its structural components, criteria, and factors for successful professional adaptation of young preschool teachers. The study utilizes theoretical research methods: analysis of psychological and pedagogical literature, systematization, generalization, and classification. The study clarified the definition of professional adaptation for young preschool teachers, considering it a dynamic, multi-component process of active adaptation of a pedagogical university graduate to new social and professional conditions, corporate cultural norms, and the specifics of teaching in preschools, aimed at mastering professional competencies, integrating into the team, and achieving work effectiveness. The process is structured by identifying socio-psychological, organizational (administrative), and professional (activity-based) components. Objective and subjective factors influencing the success of the adaptation process for young preschool teachers are identified. The theoretical significance of this study lies in structuring scientific understanding of the phenomenon of professional adaptation as it applies to a specific group of preschool teachers. The practical value lies in the fact that the findings can be used to develop support and mentoring programs for young specialists in preschool education.
Keywords: young teacher, preschool educational organization, professional adaptation, components of professional adaptation, factors of professional adaptation
