Журналы — Народное образование — Выпуск №1/2026

На основе психолингвистического анализа речи учителей и преподавателей представлены сложившиеся у них образы образования, которые показывают, какую образовательную парадигму они разделяют и какой придерживаются на практике. Концептуально-вербальные конструкты речи учителей свидетельствуют о доминировании в их сознании консервативно-просветительской образовательной парадигмы. Показаны возможности использования нейролингвистического программирования для коррекции образа образования. Рассмотрены смысловые различия между «знаниями» и «представлениями», формируемыми у учащихся в качестве образовательного результата. Показана целесообразность формирования, наряду со знаниями, также мыслеобразов изучаемых предметов и явлений на основе реализации принципа единства аффекта и интеллекта. На основе эмпирического исследования получены речевые портреты преподавателей, занимающих различные педагогические позиции. Констатируется, что психолингвистический анализ является эффективным инструментом диагностики образа образования и стиля педагогического общения.

• образ образования • психолингвистический анализ • образовательная парадигма • концептуально-вербальные конструкты • единство аффекта и интеллекта • мыслеобразы предметов и явлений • педагогическая позиция учителя • речевой портрет учителя

Psycholinguistics And Images Of Education

Witold A. Yasvin, Doctor of Psychology, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Pedagogical Culture and Management in Education at the Moscow State Institute of International Relations (University) Ministry of Foreign Affairs of the Russian Federation, Moscow, vitalber@yandex.ru

Abstract: Based on the psycholinguistic analysis of the speech of teachers and lecturers, their images of education are presented, which show which educational paradigm they share and which one they adhere to in practice. The conceptual and verbal constructs of teachers’ speech indicate the dominance of the conservative educational paradigm in their minds. The possibilities of using neuro-linguistic programming to correct the image of education are shown. The semantic differences between “knowledge” and “ideas” formed by students as an educational result are considered. The expediency of forming, along with knowledge, also mental images of studied objects and phenomena based on the implementation of the principle of unity of affect and intelligence is shown. Based on empirical research, speech portraits of teachers holding various pedagogical positions have been obtained. It is stated that psycholinguistic analysis is an effective tool for diagnosing the image of education and the style of pedagogical communication.

Keywords: image of education, psycholinguistic analysis, educational paradigm, conceptual and verbal constructs, unity of affect and intelligence, mental images of objects and phenomena, pedagogical position of the teacher, speech portrait of the teacher