Журналы — Народное образование — Выпуск №6/2025

Статья посвящена проблеме оценки результативности воспитания — процесса, отличающегося от обучения своей многомерностью, отложенностью и субъективностью результатов. Автор рассматривает традиционные подходы, сводящие воспитание к формированию поведения через запреты и поощрения, и предлагает альтернативную модель, основанную на деятельностном подходе и идеях научной школы Л. И. Новиковой. Ключевым инструментом воспитания признаётся совместная социально значимая деятельность в детско-взрослых сообществах (классы, кружки, команды), где развиваются личностные качества (нравственность, самостоятельность, ответственность) и коллективные характеристики (сплочённость, сложность задач). Для оценки результативности предложена комплексная качественная система, исключающая количественные метрики (например, число мероприятий или правонарушений) как искажающие суть процесса. Подчёркиваются риски формализации оценки и необходимость учёта динамики развития, контекста и этических принципов. Итоговый результат воспитания определяется как способность личности к осознанной нравственной жизни и позитивному вкладу в общество.

• результативность воспитания • деятельностный подход • совместная социально значимая деятельность • детско-взрослое сообщество • качественная оценка • педагогическое наблюдение • личностное развитие • нравственное воспитание • субъектность воспитанника • оценочные риски

The Effectiveness Of Education: How To Evaluate It?

Vladimir V. Kruglov, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Department of Pedagogical Technologies of Continuing Education, Institute of Continuing Education, Moscow City Pedagogical University, Moscow, v-vkrug@yandex.ru

Abstract: The article is devoted to the problem of evaluating the effectiveness of education, a process that differs from learning in its multidimensionality, delay, and subjectivity of results. The author examines traditional approaches that reduce education to the formation of behavior through prohibitions and incentives, and suggests an alternative model based on the activitybased approach and the ideas of the scientific school of L. I. Novikova. A key instrument of education is recognized as joint socially significant activities in children’s and adult communities (classes, clubs, teams), where personal qualities (morality, independence, responsibility) and collective characteristics (cohesion, complexity of tasks) are developed. To assess the effectiveness, a comprehensive qualitative system has been proposed that excludes quantitative metrics (for example, the number of events or offenses). as distorting the essence of the process. The risks of formalizing the assessment and the need to take into account the dynamics of development, context and ethical principles are emphasized. The final result of upbringing is defined as a person’s ability to live a conscious moral life and make a positive contribution to society.

Keywords: effectiveness of education, activity-based approach, joint socially significant activity, child-adult community, qualitative assessment, pedagogical supervision, personal development, moral education, subjectivity of the pupil, evaluative risks.