Журналы — Народное образование — Выпуск №6/2022

Анализ педагогических идей Д. В. Григорьева. Организация полипозиционной коммуникации как условия смысложизненного самоопределения старшеклассников. Понимание воспитательного пространства как сети ценностно и эмоционально наполненных событий. Выделение духовно-практической деятельности как особой сферы педагогической работы.

В статье излагаются и анализируются педагогические идеи видного теоретика и практика отечественного образования XXI века Дмитрия Васильевича Григорьева. Подчёркивается этический характер его основных теоретических идей и положений. Выделяются его ключевые научно-практические идеи: организация полипозиционной коммуникации как условия смысложизненного самоопределения старшеклассников; понимание воспитательного пространства как сети ценностно и эмоционально наполненных событий; выделение как особой сферы педагогической работы духовно-практической деятельности; показ диалектичности взаимоотношений воспитания и педагогической поддержки; оригинальная педагогически ориентированная концепция личностной идентичности; эвристичная трактовка адаптивного управления как стратегии управления образовательными организациями. Отмечается диалогичность как методологический принцип размышлений и практики Д. В. Григорьева.

Ключевые слова: Д. В. Григорьев, этическая педагогика, диалогизм, смысложизненные ориентации, идентичность, адаптивное управление, воспитательное пространство.

About the ethical pedagogy of Dmitry Vasilyevich Grigoriev

Sergey D. Polyakov, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Psychology of the Ulyanovsk State Pedagogical University named after I. N. Ulyanov, Ulyanovsk, sdpolyakov@mail.ru

Abstract: The article presents and analyzes the pedagogical ideas of the prominent theorist and practice of Russian education in the XXI century, Dmitry Vasilyevich Grigoriev. The ethical nature of his main theoretical ideas and provisions is emphasized. His key scientific and practical ideas are highlighted: the organization of polypositional communication as a condition for meaningful life self-determination of high school students; understanding of the educational space as a network of value-filled and emotionally filled events; the allocation of spiritual and practical activity as a special sphere of pedagogical work; showing the dialectic of the relationship between education and pedagogical support; original pedagogically oriented concept of personal identity; heuristic interpretation of adaptive management as a strategy for managing educational organizations. Dialogism is noted as a methodological principle of DV Grigoriev's reflections and practice.

Keywords: DV Grigoriev, ethical pedagogy, dialogism, meaningful life orientations, identity, adaptive management, educational space.