Издательство — Народное образование — Выпуск №5/2019

Организация исследований эффективности курсовой подготовки в учреждениях дополнительного профессионального образования. Возможность разработки комплексной модели оценивания качества курсовой подготовки. Различие между качеством программы и качеством результатов повышения квалификации. Группы программ по изменению деятельностной составляющей компетенций.

Ключевые слова: повышение квалификации; работодатель; педагог; компетентностный подход

How To Evaluate The Effectiveness Of Course Training Of Teachers? On The Example Of The Perm Region

Sergey V. Shubin, Director, associate Professor of the Institute of education development of Perm region, candidate of physical and mathematical Sciences, e-mail: priem@iro.perm.ru

Ilya S. Kleiman, scientific consultant, associate Professor of the Institute of education development Perm region, candidate of pedagogical Sciences, e-mail: ily2725@yandex.ru

Abstract. Organization of studies on the effectiveness of course training in institutions of continuing professional education. The ability to develop a comprehensive model for assessing the quality of coursework that make up such a system. The difference between the quality of the program and the quality of the results of continuing education. Groups of programs for changing the activity component of competencies.

Keywords: teacher training courses; the employer; teacher; competence approach.

Актуальность

Повышение эффективности курсовой подготовки педагогов - важнейшая задача в системе образования России. Достижения современных образовательных результатов возможно только при новом качестве педагогической деятельности. Если мы не решим проблему повышения квалификации педагогов, то не сможем достичь результатов, намеченных в указах Президента РФ В.В.Путина.

Повышенные требования к эффективности региональных систем дополнительного профессионального образования (ДПО) обусловлены также введением национальной системы учительского роста и новой модели аттестации, предусматривающей оценку компетентности педагога на основе единых федеральных оценочных материалов (далее - ЕФОМ). По результатам оценки должно быть обеспечено персонифицированное повышение квалификации учителя, что служит новой задачей, поскольку до настоящего времени, по преимуществу, решалась задача массового повышения квалификации в связи с различными нововведениями или курсовой подготовки по тематике, актуальной для определённых групп работников образования.