Издательство — Народное образование — Выпуск №8/2017

Теория развивающего и развивающегося образования. Психолого-педагогическая антропология как научно-теоретическая основа построения образовательного процесса и педагогической деятельности. Различение содержания образования и содержания развития. Со-бытийная детско-взрослая общность. Ситуации и возрастно-нормативная модель развития.

Проблема развития человека в школе - одна из актуальных методологических проблем в образовании. В статье представлен всесторонний взгляд на вопросы содержания образования и содержание развития, обосновываются психологические механизмы развития человека в образовании, раскрыты ключевые категории и основания, направленные на проектирование образовательного процесса.

Ключевые слова: развитие ребёнка, психическое развитие, психолого-педагогическая антропология, человеческая субъективность, со-бытийная общность, образовательная ситуация

E. I. Isaev

The anthropological paradigm in developmental education

The theory of developing and evolving education. Psychological and pedagogical anthropology as a scientific-theoretical basis of development of educational process and teaching activities. The distinction between the content of education and content development. Co-existential children and adult community. Situation and age-normative model of development.

Key words: child development, mental development, psycho-pedagogical anthropology, human subjectivity, co-being generality, educational situation