Журналы — Народное образование — Выпуск №9/2015

Большая (существенно больше 18 часов) нагрузка учителя не оставляет ему времени для нормального планирования и осмысления деятельности, а в целях экономии сил заставляет тотально технологизировать педагогический процесс, сводя его суть к работе по выполнению методических рекомендаций.

Самым главным и первым условием профессионализма становится способность диагностировать педагогическую ситуацию и актуальные трудности и способности всех участвующих в этой ситуации. Второе условие — овладение компетенцией проектирования образовательного процесса, умением планировать деятельность — свою и учащихся. И третьим условием становится способность гибко управлять педагогическим процессом, не впадая в крайности «жёсткого администрирования» или «полного отпускания вожжей».

Соблюдать эти условия учитель может, если у него развито очень важное, главное качество — способность к рефлексии. Рефлексия — главное условие личностного и профессионального самоопределения и развития педагога, да и любого специалиста. Рефлектирующее существо в силу самого сосредоточивания на самом себе внезапно становится способным развиваться в новой сфере.

«Противоречия» и «проблемы» — это идеальные (т.е. нематериальные) вещи, данные в нематериальных ощущениях (если можно так выразиться), интериоризирующие наше взаимодействие с предметом деятельности. «Сосредоточение на самом себе» особенно важно для педагогического работника — только его собственная способность развиваться может воспитать у ребёнка способность развиваться.

Первая причина заключается в том, что рефлексия требует больших затрат психической энергии, а учителя, методисты и управленцы стремятся педагогический процесс технологизировать. В противном случае вменяемые, способные к рефлексивному напряжению люди педагогами работать не будут, и все планируемые результаты ФГОС останутся только на бумаге.

Для того чтобы компетентностный подход превратился из декларации в реальность, необходимо сделать предметом государственной оценки специальные педагогические способности (в том числе рефлексивность) выпускников педагогических специальностей.

Люди и организации в большей мере нацелены на те аспекты деятельности, которые подвергаются контролю, а сегодня задекларированные общие и профессиональные компетенции не оцениваются, что сигнализирует участникам образовательного процесса об их факультативности и даже необязательности.

Реферат создан с помощью программы TextAnalyst