Журналы — Народное образование — Выпуск №9/2015

Содержание учебного материала и материала, дополняющего его благодаря обращению к экспонатам музея, позволяет структурировать предметные модальности — знаниевую, деятельностную, ценностную, субъектно-личностную, — определяющих и выбор метода обучения.

Известные ресурсы можно использовать для учения. Например, музей московского метрополитена и спроектировать задания по содержанию предмета. Поставьте напарника внизу эскалатора, сами встаньте в верхней его части и по мобильному телефону скомандуйте начать движение по эскалатору.

Одновременно с помощью секундомера измерьте время, за которое поднимется напарник, идущий в направлении движения эскалатора.

Пользуясь законом сложения скоростей, определите скорость человека относительно эскалатора. Зная длину эскалатора, скорость движения эскалатора и скорость человека относительно эскалатора, найдите время, за которое пассажир переместится на 10 м относительно Земли. Определив время подъёма неподвижно стоящего на эскалаторе человека и время подъёма человека на неподвижном эскалаторе, рассчитайте время, за которое поднимется человек, идущий вверх на движущемся эскалаторе.

Зная, что средняя скорость поезда в московском метрополитене примерно 42 км/ч, рассчитайте вашу скорость относительно Земли для двух случаев: 1) вы идёте по направлению движения вагона; 2) вы идёте против направления движения вагона.

В ходе реализации знаниевой модальности учащиеся продемонстрировали владение всеми её составляющими: знаниями, способами деятельности, опытом ценностного отношения и личностного их осмысления.

Реферат создан с помощью программы TextAnalyst