Журналы — Народное образование — Выпуск №8/2002

Школьная программа литературы фактически делится на три части: в начальной школе мы изучаем чтение, с четвёртого по восьмой класс — литературу, преподносимую как ряд тематических программ, а с девятого по одиннадцатый класс, от «Слова о полку Игореве» до постсоветских произведений, мы традиционно изучаем историю русской литературы в хронологическом порядке. Сейчас этот порядок устраивает не всех: в нём видят нежелательный социологизм. Авторы новых школьных программ готовят ревизию историко-литературного метода. Иные творцы новых школьных программ хотят навязать нам не историю литературы, а историю литературных тропов, иллюстрируемую хрестоматией, в которой Державин вполне может пойти после Бунина, а Лермонтов после Толстого... Другие предлагают в 9–11-х классах продолжать традиции 4–8-х, строить тематические программы, в которых можно найти место и «Евгению Онегину», и «Преступлению и наказанию». Я убеждён: мы не сможем преподать школьникам базовые знания, отказавшись от историко-литературного принципа. Большой педагогический эффект имеет и параллельное изучение истории России и истории русской литературы в 9–11-х классах. Учителя истории и литературы непременно должны играть в одной команде, создавая у учеников целостную картину развития государства, общества и его языка, его культуры. Конечно, в таких историко-литературных программах необходимы тематические линии: фольклор, эпос, юмор, лирика и т.д. Одна из необходимых в историко-литературной школьной программе линий — изучение поэтической героики. Именно эта традиция школьного изучения литературы в 9–11-х классах позволила поэту Борису Слуцкому сказать:

Интеллигентнее всех в стране

Девятиклассники, десятиклассники.

Ими только что прочитаны классики

И не забыты ещё вполне.

Да, преподавание истории литературы в школе многие сейчас хоронят. Но за нас — старинная русская примета. Кого раньше времени хоронят, тот живёт долго.