Журналы — Народное образование — Выпуск №8/2001
Сколько у нас было попыток реформировать школу? Много. Во всяком случае, больше, чем в любой другой стране. Их можно было бы перечислить, но зачем? Какой резон снова и снова сыпать соль на раны, которые и без того не заживают с тех пор, как ЦК ВКП(б) принял постановление «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (4 июля 1936 г.)? Сегодня важно другое — задуматься наконец над тем, почему, вопреки надеждам и ожиданиям, ни одна из них не увенчалась успехом и не случится ли то же самое с «модернизацией образования» (слово «реформа», видно, уже примелькалось, а возможно, и отпугивает), концепцию которой обмозговала рабочая группа во главе с карельским премьером Сергеем Катанандовым, а Госсовет при участии президента одобрил её 29 августа сего года.
Поделиться своими соображениями редакция «НО» предложила своему постоянному автору, профессору Валентину Кумарину, который, как многие, вероятно, знают, давно — и не только в нашем журнале — аргументирует своё видение нынешних проблем образования, особенно школьного, и способов их кардинального решения. Публикуя его остро, полемическую и, как нам показалось, доказательную статью, редакция не исключает, что она может стать поводом для содержательной плодотворной дискуссии. Время есть, поскольку концепция Сергея Катанандова подлежит утверждению правительством, обсуждению и принятию в Государственной Думе. Если наши ожидания оправдаются и статья вызовет дискуссию, то к участию в ней мы приглашаем не только учёных-теоретиков, но, прежде всего, самых заинтересованных лиц — учителей, родителей, школьников, студентов, руководителей предприятий, которым близки вопросы воспитания, обучения и профессиональной подготовки молодёжи. Итак, слово — профессору Валентину Кумарину, который доказывает, что карельский премьер Сергей Катанандов и его рабочая группа, увы, повторили ошибку своих многочисленных предшественников. Они взялись помочь школе, сохраняя в ней «государственный образовательный стандарт», а это то же самое, что онкологического больного лечить от насморка, а демократическое общество строить при диктатуре пролетариата.
