Издательство — Народное образование — Выпуск №9/2000

Чем может быть полезен учителю (не только математики) этот дневник внеурочных занятий по математике, этот живой опыт решения детьми нестандартных, необычных “задачек”?

Борис Дружинин не предлагает здесь некую частную методику для учителя. И задачи такой не ставит. Не всякому педагогу по силам разработать свою программу, свой курс учебного предмета. Но автор статьи убеждён, что практически каждый учитель может придумать и предложить ученикам на своих уроках такие же, как у самого Дружинина, стимулирующие творческое мышление детей задачи; таким образом и станет создаваться реальная и общедоступная технология “изобретения” развивающих задач, которые найдут применение на уроках и физики, и химии, и биологии, а может быть, даже и литературы: посмотрите, что только ни сочиняют дети на занятиях у Дружинина.

И конечно, всем пригодится технология творчества. Ведь “задачки” в стиле Дружинина развивают интеллект, воображение, фантазию и в целом творческие силы детей. Не учителя убеждать, насколько это важно. Будет полезно обсудить дружининский опыт на методобъединениях. Тут ведь нужен только “пусковой импульс”, потому что творческий потенциал большинства педагогов вполне достаточен.

Ставится задача более полной и эффективной реализации этого потенциала, чтобы, во-первых, вызвать, сформулировать у детей интерес к предмету, и, во-вторых, максимально поднять творческий потолок каждого учителя. Задача — достойная усилий.